【摘要】在小學素質(zhì)教育中，音樂作為素質(zhì)教育的一門重要學科，對學生的人生觀、價值觀、情感觀起著積極的促進作用。如何在音樂課中正確引導學生，讓學生在音樂中學會認知事物，準確把握真、善、美的有機統(tǒng)一規(guī)律，這就要求教師在引導上要做到靈活運用多種教學方法和手段，以激發(fā)學生的學習興趣和欲望。只有不斷地在教學環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將課堂教學環(huán)節(jié)的合理運用發(fā)揮到極致，才能真正實現(xiàn)音樂課堂有效教學的最大化。

【關(guān)鍵詞】教學環(huán)節(jié);音樂技能;情感;音樂課堂;教學方法

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

在我國現(xiàn)階段的素質(zhì)教育中，小學階段的音樂教育課程無論從內(nèi)容和知識上都是豐富多彩的。經(jīng)過義務教育的學習，學生在感性認知能力上確實能得到一定的提高，但是現(xiàn)狀并不是想象的那么樂觀，音樂課在很多學校被認定為是“副課”，僅停留在學唱幾首歌、認識一些簡單的樂器、掌握一些最基本的樂理知識上，甚至音樂課程是可有可無的。這些可能與學校對教具的配置和教師的認知意識有關(guān)系，同時對于音樂課沒有嚴格的考核標準，這也就造成了音樂課的“雞肋”般存在的現(xiàn)象。因此，課上教師首先要明白：學校音樂課的教學目的不是把學生培養(yǎng)成為演奏家、歌唱家和舞蹈家，而是通過“以情感人”“潛移默化”“寓教于樂”等審美教育手段培養(yǎng)學生對學習音樂的濃厚興趣。如何有效地在音樂課堂中正確引導學生，讓學生在音樂中學會認知事物，準確把握真、善、美的有機統(tǒng)一規(guī)律，這就要求教師在引導上要做到靈活運用多種教學方法和手段，以激發(fā)學生的學習興趣和欲望。只有這樣，才不會讓小學音樂課成為“鏡中花、水中月”。

一、教師準備要充分，課程備課要新穎

教師在授課之前應先了解所教作品的本質(zhì)內(nèi)涵。好聽的歌曲一定會有動聽的前奏，所以課堂導入也是一門藝術(shù)。教師在授課之前如何將“要我學”變成“我要學”，這是課堂教學成功的關(guān)鍵所在。什么是導入？教師在課堂教學起始環(huán)節(jié)采用各種教學媒體和教學方式，向?qū)W生引入新的知識，讓學生迅速進入新課學習狀態(tài)的活動方式。一般分為四種結(jié)構(gòu)：即引起注意、激起動機、組織指引、建立聯(lián)系。

首先，在導入時，必須從學生實際出發(fā)，要符合教學的系統(tǒng)性。一旦學生的積極性被調(diào)動起來，必須抓住這個節(jié)點，高效率地完成教學任務。其次，導入語言言簡意賅，不能拖泥帶水，否則學生興趣一過，這節(jié)課也就意味著低效率，甚至失敗。再次，導入形式不能拘泥，不能千篇一律。一定要重視學生心理發(fā)展規(guī)律，不能任由自己發(fā)揮而忽略學生的反應。必須明確導入是為了什么，不能讓導入與課程的教學背道而馳。

二、講授體現(xiàn)創(chuàng)造力，環(huán)節(jié)設計要精妙

小學音樂教育比較注重音樂基礎知識的應用和一些專業(yè)技能的訓練，在授課期間，學生幾乎都是先跟著老師學會如何識譜，解決樂理知識點以后才能深層次接觸到音樂作品。這樣的教學固然也會收到一定的效果，但也會導致學生們對這門課感到枯燥，沒有新意，從而讓學生對這門課徹底失去興趣。音樂教師如何在講授過程中體現(xiàn)出課堂把握的創(chuàng)造力呢？我的經(jīng)驗就是反其道而行之。先讓學生對音樂情感和歌詞大意進行學習，先學唱音樂作品，再進行音樂節(jié)奏、讀譜和唱詞的學習，這時在音樂中一些比較復雜的節(jié)奏或旋律因為有了之前的理解和情感因素對大腦的刺激，所以學習起來就非常順利。甚至一些需要我們專門講解的知識內(nèi)容也就隨著這一個環(huán)節(jié)化難為易了。教育小學生的基本方法就是從他們的已知、先知入手，引入到未知、后知中來。

從學生能力培養(yǎng)角度看，啟發(fā)式教學是最重要的一個環(huán)節(jié)。這是師生雙邊活動的一個橋梁，也是讓學生動腦筋感受音樂的一把鑰匙。課堂會達到什么效果，講授過程中緊扣環(huán)節(jié)引導學生是關(guān)鍵。創(chuàng)造性地安排好環(huán)節(jié)，這對音樂教學會起到事半功倍的效果。

三、引導互動是重點，充分調(diào)動情感觀

一堂音樂課是否生動，關(guān)鍵看教與學之間的互動與配合。這是音樂課堂教學中的“互動”效應。通過課堂互動，營造師生和諧的教學氛圍，才能讓學生更好地投入到音樂環(huán)境中。在課堂上引導學生與教師發(fā)生互動，教師充當互動環(huán)境的發(fā)起者、引導者、參與者，那就應該角色恰當，而不能成為互動教學的限制者。只有這樣，才能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，讓學生以更加飽滿的情緒投入到音樂的海洋里。

達到互動效果一般以整個班級為主體，很多老師在音樂課堂中的教學不能做到從學生角度出發(fā)，只是簡單的彈彈琴唱唱歌就結(jié)束了，沒有很好地傳授音樂知識，使學生不能很好地融入到學習的氛圍中來。因此，要想達到很好的互動課堂，角色轉(zhuǎn)換非常重要。教師要充分發(fā)揮引導作用，制定合理的教學方法及方案，把學生放在主位，改變傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)實際情況將學生的情感觀激發(fā)出來。音樂教學是感性大于理性的，重視教學情境的設計，將感情和語言融為一體，從情感角度出發(fā)，啟發(fā)學生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，使學生在唱歌時把音樂作品的思想感情更好地表現(xiàn)出來。

通過塑造音樂藝術(shù)形象和學生的審美活動來感染學生是音樂課教學的最終目的。教師如果在教學中只強調(diào)音準、節(jié)奏、歌詞而忽略歌曲中情感的表達，那么，音樂課的教學會顯得枯燥無味。因此在教唱的課程中，教師應積極引導學生與教師互動，才能在豐富情感體驗的基礎上，做到深情并茂、以情帶聲、以情感人。發(fā)掘?qū)W生的認識水平是教學上要努力實現(xiàn)的，培養(yǎng)學生高尚情操和豐富情感，努力實現(xiàn)真善美的統(tǒng)一，這是我們?yōu)橹畩^斗的終極目標。就像李戈說的：“充分運用課堂教學中師生雙方直接互動和間接情感的體驗來激發(fā)學生認識美、創(chuàng)造美的欲望，讓學生的情操受到陶冶，完成美感的實現(xiàn)?！?/p>

四、課后探索要體現(xiàn)，潛移默化是關(guān)鍵

好的課堂不僅需要完美的導入和生動的課程環(huán)節(jié)，同時還要有余音繞梁的結(jié)尾。前蘇聯(lián)教育家達尼洛夫和葉西波夫認為：“一節(jié)課的結(jié)束工作做得認真、合理而靈活，就會使學生感到這一節(jié)課的完整性”。課程的結(jié)尾，是一節(jié)完整課程應有的重要環(huán)節(jié)，也是鞏固練習、拓展延伸的關(guān)鍵。課后探索意義非常重大，既能夠增強學生學習的興趣，整理教學知識要點，又能鞏固強化學習內(nèi)容，幫助學生理解升華，并為后續(xù)的教學內(nèi)容做好鋪墊，讓學生在不知不覺中受到音樂的感染和激勵，并產(chǎn)生好好學習音樂的強烈欲望。

有人說：“結(jié)課有法，但無定法”。音樂的教學，是充滿情感色彩和個性色彩的，課程的結(jié)束應根據(jù)課上學生掌握的情況來做出合理判斷。一方面教師應體現(xiàn)自己的風格;另一方面也要看學生的學習特點和學習水平。結(jié)課方法有很多，比如歸納式結(jié)課、探索式結(jié)課、懸念式結(jié)課、震顫式結(jié)課、回應式結(jié)課、自然式結(jié)課等。同時，提出相關(guān)問題，鼓勵和引導學生把所學知識向課外延伸，在不知不覺中，潛移默化地把學生學習和研究新知識的興趣和情感激發(fā)出來。

音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育就是通過各種環(huán)節(jié)的銜接與合理組織，把學生的情感態(tài)度價值觀發(fā)揮出來的過程。教學技能的合理運用也許會成為教師的追求，但要想真正實現(xiàn)教學手段的合理運用，卻是任重而道遠，需要每位音樂教師在教學中不斷總結(jié)、思考、運用和探討。只有不斷地在教學環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將課堂教學環(huán)節(jié)的合理運用發(fā)揮到極致，才能真正實現(xiàn)音樂課堂有效教學的最大化。

參考文獻

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作者簡介：肖強，朔州師范高等?？茖W校音樂系講師。