鄭華

教學(xué)內(nèi)容：

歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)唱歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》，讓學(xué)生分析歌曲的旋律、調(diào)式等音樂(lè)要素，感受、體驗(yàn)各地區(qū)民歌不同的音樂(lè)風(fēng)格；

2、通過(guò)對(duì)歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》的學(xué)習(xí)，辨別民族五聲調(diào)式；探究民歌的創(chuàng)作方法——魚(yú)咬尾及起承轉(zhuǎn)合四句式結(jié)構(gòu)。

3、通過(guò)自己對(duì)歌曲的理解，有感情的演唱歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、用自然、圓潤(rùn)的聲音演唱《鳳陽(yáng)花鼓》。

2、歌曲中切分音及襯詞的演唱及表達(dá)。

3、歌詞的編創(chuàng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、課件、音響設(shè)備

教學(xué)過(guò)程：

一、課前唱歌

《茉莉花》《編花籃》這兩首歌是我們學(xué)過(guò)的民歌，一首是江蘇民歌，一首是河南民歌。

二、引入

1.今天我們來(lái)了解學(xué)習(xí)安徽民歌，學(xué)習(xí)之前討論一下，大家對(duì)有安徽特色的事物知道哪些？

A安徽簡(jiǎn)稱 皖

B五A級(jí)景區(qū) 黃山 迎客松

C黃梅戲《女駙馬》《夫妻雙雙把家還》（教師演唱）

2.歷史上淮河流域經(jīng)常洪水泛濫，百姓流離失所，無(wú)家可歸，四處逃荒，沿途乞討，走哪唱哪，以唱花鼓戲來(lái)討生活，舊社會(huì)的鳳陽(yáng)花鼓是乞討時(shí)唱的一種小調(diào)。

三、新課教學(xué)

1.欣賞視頻《鳳陽(yáng)花鼓》歌舞片段，介紹雙條鼓，觀察雙條鼓的演奏方式。

2.雙條鼓，起源于明清時(shí)期安徽鳳陽(yáng)地區(qū)，表演者單手持鼓另一手持兩根鼓條擊鼓面，由此得名，表演時(shí)邊唱邊敲鼓。

3.初聽(tīng)范唱，提問(wèn)學(xué)生

給你留下深刻印象的是哪一句？

練一練唱一唱，用lu模唱歌曲旋律。

4.學(xué)唱歌曲，提問(wèn)：應(yīng)采取什么樣的情緒來(lái)演唱

5.解決樂(lè)句中襯詞的唱法

板書(shū)“得兒 飄得兒 飄飄鈴鐺 飄飄飄一得飄”，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿，每一組進(jìn)行模仿比賽。

6.重點(diǎn)解決歌詞“單會(huì)”“別的”“手拿著”切分節(jié)奏的準(zhǔn)確唱法。

7.檢查學(xué)唱情況，師生接唱游戲。熟練后男女生對(duì)唱。

8.視唱曲譜，采用以詞帶譜的方法。

9.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律唱名中沒(méi)有fa 、si ，引入五聲調(diào)式的學(xué)習(xí)。

10.唱譜時(shí)找出旋律發(fā)展的特點(diǎn)，前樂(lè)句的尾音和后樂(lè)句的首音是相同的。這種創(chuàng)作手法叫“魚(yú)咬尾”。

11.歌曲是4/4拍，用聲勢(shì)節(jié)奏伴奏演唱歌曲，注意強(qiáng)弱規(guī)律的體現(xiàn)。

四、拓展教學(xué)創(chuàng)編歌詞

1.“我唱我歌”，教師出示自己的作品

“說(shuō)寶雞，唱寶雞，寶雞是個(gè)好地方，自從改革開(kāi)放后，一年更比一年強(qiáng)。”套用《鳳陽(yáng)花鼓》的旋律演唱。

2.由學(xué)生分組自己創(chuàng)編

3.用同曲換詞的方式分組演唱，展示創(chuàng)編的歌詞，選出比較精彩的一組，大家齊唱。

五、小結(jié)：

這些民歌雖然沒(méi)有華麗的辭藻，卻樸實(shí)的像山間的一縷清風(fēng)，記錄著人們生活的喜怒哀樂(lè)，中國(guó)民族音樂(lè)是世界文化的一顆瑰寶，需要我們來(lái)傳承和發(fā)展下去，讓它們煥發(fā)出新的光彩！