王靜

【摘要】 詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)也可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)的血液，而沒(méi)有了血液也就沒(méi)有了英語(yǔ)教學(xué)。如果沒(méi)有對(duì)詞匯的理解和學(xué)習(xí)，就沒(méi)有靈活掌握并運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。但是當(dāng)下，很多初中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)還不是很完善。本文就根據(jù)對(duì)初中生學(xué)習(xí)詞匯的現(xiàn)狀、誤區(qū)以及解決方法這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 詞匯 多媒體 聯(lián)想記憶

一、初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

九年義務(wù)教育是我國(guó)首次把免費(fèi)義務(wù)教育用法律的形式規(guī)定下來(lái)教育模式，適齡兒童和少年的義務(wù)教育，英語(yǔ)課程從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始設(shè)立，但是小學(xué)的英語(yǔ)課程主要就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而到了初中之后才開(kāi)始把英語(yǔ)課程當(dāng)成重點(diǎn)學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，老師和學(xué)生把大部分的時(shí)間和精力都放在了學(xué)習(xí)語(yǔ)法上面，從而忽略了詞匯的重要性。久而久之，學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)法的熟練度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，但如果沒(méi)有詞匯量作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生就不能靈活的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，即使老師會(huì)督促學(xué)生讓學(xué)生記憶詞匯，但大部分學(xué)生也只會(huì)用死記硬背的方法來(lái)記憶單詞，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候背的快，忘的也快，這樣并不能將英語(yǔ)單詞記牢，記牢以后能不能熟練的掌握并運(yùn)用也是一個(gè)問(wèn)題。

二、初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的誤區(qū)

1. 不重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是非常重要的，但是初中英語(yǔ)教師往往會(huì)忽視這一部分的教學(xué)。例如/ju？蘼/這個(gè)音標(biāo)，它在人教版教材所列出的單詞cute [kju？蘼t]、youth [ju？蘼θ]、duty [？謖dju？蘼ti]中都有出現(xiàn)[ju？蘼]，但是因?yàn)槔蠋煏?huì)忽略對(duì)音標(biāo)的教學(xué)，所以很多初中生都不了解音標(biāo)知識(shí)更別說(shuō)掌握并運(yùn)用了，初中生在學(xué)習(xí)生詞時(shí)讀到這些單詞就很難理解發(fā)音的方法。并且因?yàn)槔蠋熀雎詫?duì)音標(biāo)的教學(xué)，導(dǎo)致初中生在沒(méi)有老師的帶領(lǐng)下，對(duì)于生詞就會(huì)看不懂并且很難讀出這個(gè)單詞，這會(huì)使學(xué)生的積極性和興趣性受到打擊，從而很難形成自主學(xué)習(xí)詞匯的模式。

2. 教學(xué)模式枯燥：英語(yǔ)本身就不是我們國(guó)家的母語(yǔ)，而是從其它國(guó)家引進(jìn)來(lái)的語(yǔ)言，初中生對(duì)其本來(lái)就是很難理解的。如果在初中英語(yǔ)課堂上老師一味地按照教材上的內(nèi)容講課，導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生很難能集中精神將一節(jié)課完整的聽(tīng)下來(lái)。就算學(xué)生們能夠把一節(jié)課完整的聽(tīng)下來(lái)，很可能也只是按照教師在課堂上講的內(nèi)容和例子去運(yùn)用，并不能做到靈活運(yùn)用把它帶入到其它語(yǔ)境當(dāng)中。

3. 記憶單詞效率低：大部分學(xué)生只會(huì)使用死記硬背的方法記憶單詞，這種方法就是記得快，忘的也快。很多初中生在聽(tīng)到老師留下憶單詞的任務(wù)后的第一反應(yīng)就是背，尤其是老師要檢查的時(shí)候，很多臨門抱佛腳的同學(xué)就會(huì)用死記硬背的方法來(lái)記單詞。事實(shí)證明，死記硬背的方法會(huì)導(dǎo)致教師不能正確的判斷學(xué)生是不是真的掌握了單詞，這也會(huì)促使初中生記憶單詞時(shí)會(huì)出現(xiàn)記得快，忘的也快的現(xiàn)象。

4. 只注重詞匯量的累計(jì)，不注重在句子中的運(yùn)用：現(xiàn)在大部分初中生都注重詞匯量的積累，而不注重如何在句子中運(yùn)用詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。詞匯的積累是重要的，但是要在句子中運(yùn)用詞匯進(jìn)一步的熟練并掌握詞匯知識(shí)。詞匯與詞匯之間的聯(lián)系以及做題的時(shí)候如何運(yùn)用所學(xué)的詞匯知識(shí)造句，這些都應(yīng)該在積累詞匯的時(shí)候?qū)W習(xí)，到現(xiàn)在很大一部分學(xué)生都把詞匯的積累和詞匯在句子中的運(yùn)用區(qū)分開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)，這樣不僅會(huì)增大學(xué)生的學(xué)習(xí)量還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。

三、初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的方法和策略

1. 重視音標(biāo)教學(xué)：音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)，教師在初中學(xué)習(xí)的第一堂課上就應(yīng)該教授音標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠充分的了解音標(biāo)在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)充當(dāng)?shù)闹匾巧２⑶以谝院髮W(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)習(xí)的音標(biāo)知識(shí)把英語(yǔ)詞匯讀出來(lái)，在遇到難以理解的詞匯時(shí)，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生熟練并掌握自己所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)再去練習(xí)詞匯的發(fā)音。初中生將英語(yǔ)音標(biāo)熟練并掌握之后，不僅可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還可以增加學(xué)生的自信心。

2. 運(yùn)用多媒體結(jié)合情境教學(xué)：初中生還屬于對(duì)未知充滿好奇，求知欲旺盛的年紀(jì)，多媒體在課堂上運(yùn)用，可以讓學(xué)生更加喜歡。更加容易學(xué)習(xí)和理解枯燥的詞匯學(xué)習(xí)，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。比如用人教版九年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？舉例，教師可以在備課的時(shí)候準(zhǔn)備一段對(duì)話小視頻引起學(xué)生們的興趣。然后，教師可以用這段視頻讓學(xué)生聽(tīng)視頻對(duì)話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，最后可以營(yíng)造出在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)話的情境，結(jié)合情景來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣。

3. 聯(lián)想記憶法：記憶單詞時(shí)死記硬背只是一種即時(shí)記憶的方法，聯(lián)想記憶法、“游戲”學(xué)習(xí)法以及歸納學(xué)習(xí)法都是記憶單詞的方法，其中非常有效的就是聯(lián)想記憶法，例如人教版教材中的adapt適應(yīng)、adopt采用、adept內(nèi)行，這三個(gè)單詞極其相似，那么在記憶這類相似的單詞時(shí)就可以把它們放在一起記憶，這樣不僅可以很快的記住這三個(gè)單詞，而且還可以加深學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的記憶。另外就是在我們記憶單詞之后一定要利用課余時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)這些詞匯，做一些有關(guān)于英語(yǔ)詞匯的訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)記憶，這樣會(huì)記得更牢，不容易遺忘。

4. 將英語(yǔ)詞匯運(yùn)用到語(yǔ)句當(dāng)中：在初中生可以熟練的讀出單詞并可以運(yùn)用之后，就應(yīng)該讓學(xué)生將自己積累的英語(yǔ)詞匯結(jié)合語(yǔ)法造句，例如在學(xué)習(xí)了answer之后，學(xué)生們就可以自己造句I know the answer to this question.這樣簡(jiǎn)單的句子，不僅可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，同時(shí)還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的作用，這樣就不僅僅是讓學(xué)生積累詞匯量，而是做到了學(xué)以致用。

三、總結(jié)

初中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，一直以來(lái)都是為以后的學(xué)習(xí)階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。也可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中的血液，沒(méi)有了血液，也就沒(méi)有了英語(yǔ)教學(xué)。所以，學(xué)生在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要培養(yǎng)他們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，讓他們掌握并熟練學(xué)習(xí)詞匯的方法，培養(yǎng)他們良好自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 任巖.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)非實(shí)用性弊端解決方案例談[J].通化師范學(xué)院院報(bào)，2015（02）.

[2] 譚燕.初中英語(yǔ)教材中詞匯學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)情況調(diào)查[D].西南大學(xué)，2014.

[3] 袁麗.多媒體輔助下的初中英語(yǔ)情景教學(xué)研究[D].四川師范大學(xué)，2014.