吳紅艷
目前高等教育創(chuàng)新改革的共同趨勢是強(qiáng)化通識教育?,F(xiàn)階段,國內(nèi)高等院校在通識教育的改革方面做了一些有利的摸索。本文從通識教育釋義的基礎(chǔ)上,對通識教育實(shí)施的必要性與途徑兩方面進(jìn)行了簡述,本意在于促進(jìn)高等教育工作者對通識教育的重視意識。
通識教育是近年來漸漸被我國教育界所接受和認(rèn)可的一種教育理念,且部分高校已開始實(shí)施。隨著現(xiàn)代科技高度分化和高度綜合的發(fā)展,出現(xiàn)了較多邊緣化學(xué)科和交叉聯(lián)系的學(xué)科,而社會需要適應(yīng)能力強(qiáng)的綜合性高素質(zhì)人才。所以,對于強(qiáng)化我國高等教育改革而言,提高對通識教育的認(rèn)識具有重要意義。
1 通識教育釋義
當(dāng)前所說的通識教育是大學(xué)教育當(dāng)中不同于專業(yè)教育的一種觀念,其能有效鍛煉學(xué)生的思維,提升學(xué)生表達(dá)能力、判斷力及甄別價值等方面的能力,使學(xué)生能夠全面發(fā)展是通識教育的主要目標(biāo)。通識教育對學(xué)生建立智能結(jié)構(gòu)、審美情趣的提升、創(chuàng)造力和適應(yīng)能力的強(qiáng)化、推動和諧發(fā)展都有著巨大作用。但通識教育與專業(yè)教育有一個共同點(diǎn):都是為了造就全面發(fā)展的人才而努力,兩者之間互相推動、相互增補(bǔ)。有學(xué)者把通識教育總結(jié)為五會,即:學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展。
2 實(shí)施通識教育的必要性
2.1 現(xiàn)代社會的發(fā)展需要通識教育
實(shí)施通識教育在我國高等教育領(lǐng)域逐漸形成了一種趨勢,這也反映了社會對人才培養(yǎng)的普遍要求。時代的需求對通識教育的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的驅(qū)動力。我國高等教育隨著改革開放得到了快速的發(fā)展,由于既有政府的主導(dǎo)也有教育界的努力,但主要是社會政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了強(qiáng)大的驅(qū)動力。當(dāng)前,社會政治經(jīng)濟(jì)對高等教育發(fā)展的急切要求體現(xiàn)在中反思教育專業(yè)化到大舉倡導(dǎo)通識教育。就全球而言,各國高校之所以將改革的重心放在通識教育改革上,是由于同時教育在人才培育方面的根本與長效作用。中國經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)步,必將會給中國高等教育提出更高的條件,因此,通識教育必須順應(yīng)這種趨勢與改變,同時要對通識教育進(jìn)一步加大支持力度。
2.2 高等教育的發(fā)展需要通識教育
發(fā)展是是科學(xué)發(fā)展的首要之重,將以人為本作為發(fā)展核心,而調(diào)節(jié)、可持續(xù)與全面是發(fā)展的根本條件,施行統(tǒng)籌兼顧是其發(fā)展的根本方式。強(qiáng)化職業(yè)通識教育的首要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,應(yīng)致力于培養(yǎng)出品格健全、和諧發(fā)展的學(xué)生,而后才是對所在領(lǐng)域范疇的技術(shù)人才、技能專家的培養(yǎng)。只有將專業(yè)教育、職業(yè)教育與人文教育進(jìn)行良性結(jié)合,才能促成人的健全品格與全面發(fā)展的形成。所以,我們在實(shí)施專業(yè)教育的過程中,要重視學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展、全方面發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展。
2.3 人的全面發(fā)展需要通識教育
通識教育主要是為了使人獲得素質(zhì)全面的發(fā)展,這也是教育的最終目標(biāo)。對人實(shí)行狹小的專業(yè)教育,易將人的知識面和能力限制在狹小的氛圍內(nèi),將人培養(yǎng)成只會“做事”的工具,從而使人的知識、能力、思維及能力都固態(tài)化,這類人在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中就容易出現(xiàn)觀察不全面的局面,也就是片面的發(fā)展。所以,從理論上來講,大學(xué)實(shí)施通識教育是非常有必要的。
3 實(shí)施通識教育的有效途徑
3.1 根據(jù)大學(xué)實(shí)際情況實(shí)施通識教育
通識教育沒有固定的模式,每個大學(xué)也有不同的教育思想和特色,因此,每個大學(xué)在實(shí)施通識教育時也應(yīng)具有自己的特色,凸顯自己的社會認(rèn)識、教育理念和人才培養(yǎng)定位。此外,立足于大學(xué)生的基本情況、心理特征以及目前的思維模式,然后對通識教育進(jìn)行合宜的設(shè)計安排,而不能盲目的借鑒。其次,通過開展彈性制度、學(xué)分系統(tǒng)以及主修與輔修制度,堅決以學(xué)科類別進(jìn)行招生,以提高對基礎(chǔ)能力、一視同仁、分批培育,強(qiáng)化基本知識與綜合知識的學(xué)習(xí),增強(qiáng)培育思維能力與人文素養(yǎng)。對現(xiàn)行的學(xué)習(xí)成績評價機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新,重視在考試內(nèi)容選擇中對學(xué)生知識掌控程度的考核力度,實(shí)現(xiàn)形式上的多樣性。最后,需要強(qiáng)化對校園文化的創(chuàng)建,以達(dá)到豐富學(xué)生思想活動內(nèi)容的目的。
3.2 通識教育與專業(yè)教育相整合
通識教育與專業(yè)教育在性質(zhì)上雖有所不同,在兩者卻也有所聯(lián)系,通識教育是專業(yè)教育的前提基礎(chǔ),專業(yè)教育是通識教育的深入。同時教育是大學(xué)本科教育單位重要組成部分,也就是學(xué)生大一、大二時的“共同核心課”。只有通識教育同專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合,才對學(xué)生的身心發(fā)展最有益,也才能最大限度的實(shí)行教育的最終目標(biāo):人的全面發(fā)展。
3.3 加強(qiáng)建設(shè)教師隊伍,調(diào)動教師積極性
實(shí)施通識教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師,當(dāng)前對教師隊伍的建設(shè)應(yīng)做一下工作:首先,提升教師素質(zhì),包括專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng);然后,加強(qiáng)對教師的交流和協(xié)作,為教師提供提升機(jī)會;最后,加強(qiáng)對教師的鼓勵,創(chuàng)設(shè)專門針對通識教育的教學(xué)獎項以激發(fā)教師積極性。
4 結(jié)語
總之,實(shí)施通識教育也許不會立即就有成效,而且在落實(shí)過程中可能會遇見各種因素的阻礙。因此,需要從廣度、深度、專業(yè)度等不同方面對通識教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系進(jìn)一步理解及有效處理,將通識教育全面貫徹到教育改革中,以促進(jìn)學(xué)生個人的全面發(fā)展,形成符合社會的新型人才。
(作者單位:華南理工大學(xué))