宮彥玲

有了音樂，靈魂就不再寂寞。有史以來，人類就從沒停止過追求音樂藝術(shù)的腳步。特別是在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，音樂更成為人類精神生活不可或缺的一部分。

當(dāng)代教育家顧明遠(yuǎn)在《學(xué)科現(xiàn)代教育書系·語文·總序》中說過：“教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，只有高深的學(xué)問，不懂教育規(guī)律，沒有掌握教育教學(xué)的藝術(shù)，課就上不好，或者事倍功半?！彼囆g(shù)是相同的，在一定程度上語言可以用音樂來表現(xiàn)。從語文內(nèi)容上來看，無論是美景怡情，還是民俗雅趣;無論是英雄志氣，還是離怨愁思，都令人心醉神迷！語言的這種人文性與音樂性本質(zhì)極為相似，音樂與文學(xué)之間息息相通，交相輝映。讀者與作者的思想情感均可借助于音樂加以表達(dá)。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用音樂元素，可以收到良好的教學(xué)效果。

其實，在語文課堂教學(xué)中，音樂已經(jīng)自覺或不自覺地走進(jìn)了課堂。

許多老師已經(jīng)把音樂帶入了課堂。使之成為了教學(xué)中重要的輔助手段之一。根據(jù)教材的不同體裁、內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臉非龑?dǎo)學(xué)生在音樂氣氛中加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，讓音樂為教學(xué)服務(wù)。欣賞音樂，不僅是一種審美活動，而且在體驗音樂所表達(dá)的思想感情的同時，還能激起我們的某些聯(lián)想和想象，使我們與音樂產(chǎn)生共鳴。隨著課改的不斷深入，“音樂”以其獨特的方式，走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)。大致說來，利用音樂進(jìn)行語文教學(xué)，可以在以下教學(xué)環(huán)節(jié)運用：上課前的音樂欣賞、介紹課堂的有關(guān)知識、新課文的導(dǎo)入、課文朗讀、課文內(nèi)容分析、音樂作文等?，F(xiàn)就其中三種情況作一點闡述，以期同仁探討指正。

1 課前音樂，組織課堂

很多學(xué)校有課前一支歌的習(xí)慣，教師也可以為學(xué)生在課前播放音樂。這樣，既可以讓學(xué)生提前穩(wěn)定情緒，又可以使之心情舒暢，甚至營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以最好的狀態(tài)，最快的速度進(jìn)入上課狀態(tài)。小小音樂也可以幫助教師組織課堂，甚至比老師干巴巴的大聲維持課前紀(jì)律有效得多也柔和得多！筆者認(rèn)為，操作過程中，要注意兩點：

首先，要選擇好音樂類型。不同的音樂給人的感受不同，不同的語言能引起人們的不同音樂感受。其次，選擇課前音樂，要具有時代特色，教師平時應(yīng)了解學(xué)生對音樂的喜好，在課前根據(jù)情況有選擇的播放，既起到引導(dǎo)的作用，又拉近了與學(xué)生的距離。

2 奏響音樂，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語是開啟課堂寶庫的金鑰匙，目的在于渲染課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率。越來越多的語文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了音樂式導(dǎo)入讓音樂流過我們的課堂。音樂是一種神奇的語言，只要音樂聲音響起，就能打開學(xué)生的情感之門;而詩化的語言描情摹景，也能拉近學(xué)生與老師、與作者的距離。門德爾松曾經(jīng)說過：“一首我喜愛的歌曲，所傳給我的思想和意義是不能用語言表達(dá)的?！惫P者認(rèn)為，音樂式導(dǎo)入應(yīng)該注意以下幾點：

首先，音樂式導(dǎo)入，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。這是毋庸置疑的，但需要教師在深入把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地選擇音樂曲目，看似簡單，如果想要恰當(dāng)?shù)仄鸬嚼硐氲男Ч⒎禽p而易舉。這需要不斷提高自身的審美情趣及修養(yǎng)，同時在平時不斷的積累相關(guān)的音樂素材，臨時抱佛腳是來不及的。

其次，就像語言文字導(dǎo)入不宜過長一樣，音樂導(dǎo)入同樣不能太長，不可喧賓奪主。語文課堂應(yīng)特別注重實效性，音樂過長會浪費課堂有效時間。當(dāng)音樂已經(jīng)達(dá)到預(yù)期效果即可停止，即使所選的音樂再優(yōu)美動聽也應(yīng)忍痛割愛。

再次，所選音樂內(nèi)容要積極向上嗎，音樂給人的影響不容小覷，作為教師推薦的音樂，更要注意其思想導(dǎo)向。

3 融入音樂，配合教學(xué)

“音樂是通向思維的高速公路”，高雅的音樂一旦被巧妙地融入課堂教學(xué)嗎，語言就會通過音樂這個媒體引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，愉快地步入教師營造的那座無比神圣的語文課堂。音樂藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)，本事“同一棵樹上的兩片翠綠的葉子”，早期的詩歌，就將“詩”和“歌”融合在一起，在低吟淺唱中展現(xiàn)生活、傳情達(dá)意?，F(xiàn)在的“音樂散文”，也是借助這一形式來詮釋人生、傾訴衷腸。可以說，音樂對語文教學(xué)有著重要的補充作用。例如，在講《再別康橋》時，讓學(xué)生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生初步領(lǐng)略詩歌的情趣美，這是語言無法表達(dá)和替代的。

但在語文教學(xué)中，使用音樂也要注意以下幾點：

第一，在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的文本基調(diào)或者不同章節(jié)的內(nèi)涵來搜尋合適的音樂進(jìn)行匹配。一般地說，配樂以純音樂為主，歌詞易混淆文本內(nèi)容。從載體上來說，寫景的散文、詩歌配以輕音樂，像鋼琴曲《水邊的阿狄麗娜》等。比如教師朗讀柳永的《雨霖鈴》這首詞格調(diào)比較低沉，情調(diào)傷感，最好配上傳統(tǒng)的節(jié)奏較慢的古箏曲，古箏給人一種古樸典雅之美，這樣的搭配更能幫助學(xué)生領(lǐng)會距離自己年代較遠(yuǎn)而又不易理解的心緒和感情。如果曲子選擇不合適，非但不能起到這樣的作用，還會適得其反，倒不如不用。

第二，音樂在課堂中的運用不要泛濫。凡事過猶不及，同樣，音樂在課堂中的引入也切忌濫用。要使用得體，什么時候必須用，什么時候可以用，什么時候不能用，教師要根據(jù)課堂需要準(zhǔn)確把握，才能使課堂有效而不雜亂，才能真正發(fā)揮出音樂的輔助作用。

語文和音樂有著深厚的淵源，而且有異曲同工之妙。語文教學(xué)中，音樂誘其情、審其美、促其思，有效提高語文教學(xué)效果。以音樂為載體和手段配合語文課堂教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能取得很好的教學(xué)實效，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，因而是語文素質(zhì)教育中較好的方法和手段。

音樂是一門聽覺、時間的藝術(shù)，是一門“直指人心”的藝術(shù)，它能直接作用于人的心靈。音樂的作用，是人們通過對其欣賞，受其熏陶達(dá)到的。音樂的加入豐富了教師的教學(xué)手段，延伸了學(xué)生的思維與想象的空間，錘煉了學(xué)生的語文素養(yǎng)并提升了綜合素質(zhì)。有文學(xué)在，就有音樂在，何樂而不為？

（作者單位：哈爾濱市中實學(xué)校）