張捷宇

小學(xué)數(shù)學(xué)是以文字架構(gòu)而成的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，需要具備良好的閱讀思維和能力，才能夠正確認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，深入體會(huì)數(shù)學(xué)概念中包含的內(nèi)涵，以及精準(zhǔn)的分析數(shù)學(xué)問(wèn)題思路，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸和講授，更要重視學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主閱讀深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，健全學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

1 農(nóng)村小學(xué)提升數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)的重要性分析

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科，在學(xué)生思維能力方面的要求比較嚴(yán)格。學(xué)生只有具備良好的閱讀思維，才能更加深入的理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)和理解效率。但是小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，在思維意識(shí)方面還存在較大的上升空間。數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，又是一門比較抽象的學(xué)科。學(xué)生如果機(jī)械性的進(jìn)行記憶和閱讀，那么將導(dǎo)致學(xué)生的理解能力受到局限，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也不會(huì)理想。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅要重視基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，更要讓學(xué)生正確的掌握閱讀方法與技巧，合理的利用閱讀思維去分析和探究數(shù)學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)，并以此為目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。

2 農(nóng)村小學(xué)提升數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)的具體路徑探究

2.1 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)閱讀思維

為強(qiáng)化學(xué)生閱讀素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師必須重視學(xué)生興趣的激發(fā)，要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容產(chǎn)生豐富的學(xué)習(xí)興趣，并且自主的參與到知識(shí)閱讀當(dāng)中，從課程內(nèi)容中提煉出對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助的知識(shí)點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，對(duì)閱讀情景進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)與完善，從而為學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，提供良好的閱讀環(huán)境。比如說(shuō)，教師在講解正方體與長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體將正方體與長(zhǎng)方體有關(guān)的圖片視頻和數(shù)學(xué)模型，以直觀的方式展示給學(xué)生。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情景，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行閱讀和分析，從而掌握數(shù)學(xué)特征，加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)知。

2.2 滲透數(shù)學(xué)故事，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

為了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)，教師在組織課堂活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)故事的合理滲透，以數(shù)學(xué)故事為載體為學(xué)生形成閱讀思維，奠定知識(shí)基礎(chǔ)條件。同時(shí)趣味的數(shù)學(xué)故事，還能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。讓其更好的認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)這一學(xué)科，從而樹立正確的學(xué)科理念，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如說(shuō)，教師可以將一些著名數(shù)學(xué)家的故事滲透到課堂之上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念所產(chǎn)生的背景、詳細(xì)的內(nèi)容加以了解，從而加深學(xué)生認(rèn)知和理解層次。

2.3 組織課堂討論，整合閱讀思路

在數(shù)學(xué)課堂上，教師為了全面提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的更新與調(diào)整，讓學(xué)生以更加自主的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀思維和數(shù)學(xué)邏輯能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。因此，教師可以實(shí)施小組課堂討論教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組合作的方式，圍繞數(shù)學(xué)課程具體內(nèi)容或者問(wèn)題進(jìn)行探討和交流。在討論的過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)思維以及發(fā)散能力，從而整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及閱讀水平。比如說(shuō)，教師在講解多邊形的面積時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞多邊形面積計(jì)算方法進(jìn)行探究。以梯形面積為例，讓學(xué)生通過(guò)小組合作對(duì)梯形模型進(jìn)行制作，剪裁轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)圖形，然后再進(jìn)行面積計(jì)算，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)探究和實(shí)踐能力。

2.4 結(jié)合數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化閱讀能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，包含著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，對(duì)學(xué)生提升數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)具有積極的影響意義。因此在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該合理滲透數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生以具體的思想方法為載體，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析解讀，探究和整理數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決思路，從而讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效、高質(zhì)。比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)廣角——植樹活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想，對(duì)此廣角問(wèn)題進(jìn)行自主探究，通過(guò)繪畫，模型制作等方式掌握指數(shù)的規(guī)律特點(diǎn)。

2.5 動(dòng)手實(shí)踐操作，加深閱讀理解

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀思維有效訓(xùn)練，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀的過(guò)程中配合動(dòng)手實(shí)踐操作，讓學(xué)生通過(guò)手腦并用加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)可能性時(shí)，教師可以組織投擲活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)扔硬幣的方式，掌握可能性這一數(shù)學(xué)概念以及其中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律。同時(shí)教師也可以根據(jù)課程內(nèi)容布置相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)進(jìn)行自主探究。并在此基礎(chǔ)上深入閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。比如說(shuō)，教師可以組織學(xué)生，參與分蘋果分蛋糕等活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握分?jǐn)?shù)的意義和特征，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，從而讓學(xué)生在今后的生活中更好的利用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3 結(jié)論

小學(xué)生閱讀能力在很大程度上決定著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新多種課堂教學(xué)模式，被學(xué)生呈現(xiàn)良好的閱讀情景，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀與思考，深入理解數(shù)學(xué)學(xué)科。從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加高效，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)。

（作者單位：廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)中心小學(xué)）