楊旭

傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，理想的做法就是允許兩種模式并存，并在可能的情況下將二者有機(jī)結(jié)合，綜合應(yīng)用。實(shí)際上，目前很多英語教師和學(xué)生都是這兩種英語教學(xué)模式的受益者，他們?cè)谡n堂與網(wǎng)絡(luò)之間穿梭，根據(jù)自己的需要選擇教學(xué)的內(nèi)容和方法。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)與課堂英語教學(xué)的結(jié)合可以有兩種模式。

中國的英語教學(xué)長期以來依賴課堂教學(xué)，教師、學(xué)生、教材和教室是課堂教學(xué)的基本要素。課堂英語教學(xué)作為一種歷史悠久的教學(xué)模式其優(yōu)勢(shì)非常明顯。首先，課堂英語教學(xué)經(jīng)過百余年的研究與實(shí)踐已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗(yàn)，形成了較為成熟的理論和思想，所以其科學(xué)性和可靠性得到了普遍認(rèn)可，不會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的興起而消沉。其次，課堂英語教學(xué)中，師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)對(duì)語言學(xué)習(xí)而言是至關(guān)重要的一個(gè)條件。此外，課堂教學(xué)一般以大綱和教案為基礎(chǔ)，在教師的組織和管理下通常條理清晰、秩序井然，能較好地防止學(xué)生迷失方向或開小差。這些特征決定課堂英語教學(xué)的不可替代性。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)在我國的發(fā)展歷史不長，真正起步是從上世紀(jì)90年代中期開始。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)在國內(nèi)外的呼聲越來越高，國家教育部適時(shí)地制定了一系列文件。將計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)的要求納入中小學(xué)和大學(xué)英語課程教學(xué)大綱。

1 課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔

網(wǎng)上豐富的資源和快捷的信息傳送為教師備課提供便利;老師在聯(lián)網(wǎng)的教室里授課可以隨時(shí)取用網(wǎng)上資源，學(xué)生也不必孤獨(dú)地面對(duì)一堆堆枯燥的練習(xí)，能彌補(bǔ)學(xué)生在課堂教學(xué)中語言知識(shí)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于語言技能訓(xùn)練的不足。除了備課、上課和布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)可以利用網(wǎng)絡(luò)之外，每門課程的教師還可以設(shè)計(jì)自己的教學(xué)網(wǎng)站或課程網(wǎng)站，將教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、作業(yè)情況以及課堂上沒有時(shí)間拓展的內(nèi)容或要求較高的內(nèi)容呈現(xiàn)在網(wǎng)上，供缺課或?qū)W有余力的學(xué)生課后自學(xué)。美國等發(fā)達(dá)國家高校的很多課堂教學(xué)的課程都同時(shí)提供網(wǎng)絡(luò)版和課程網(wǎng)站，學(xué)生不僅可以利用它復(fù)習(xí)、鞏固和拓展已學(xué)內(nèi)容，而且可以在這個(gè)平臺(tái)上就課程相關(guān)內(nèi)容與老師和其他同學(xué)進(jìn)行交流。

這種以課堂教學(xué)為主，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的模式目前最為普及。但是，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)尚不成熟，理論研究匱乏和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足使其穩(wěn)定性和可靠性都不能得到保障。隨著網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)研究和實(shí)踐的不斷深入，相信以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔的模式也會(huì)深入人心，取得良好的教學(xué)效果。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔

學(xué)校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程與純商業(yè)網(wǎng)站不同，是幫助學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的過程和規(guī)律，提醒他們注意在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中可能遇到的技術(shù)和情感等方面的問題。英語學(xué)習(xí)需要傳統(tǒng)課堂上教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間最自然、最具親和力的語言交流和情感溝通。學(xué)期后期的面授主要以交流學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為目的，雖然這些也可以在網(wǎng)上進(jìn)行，但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)主宰教育的時(shí)期，作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)總結(jié)以面授的形式顯得更為嚴(yán)肅和重視。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔的模式是目前利用網(wǎng)絡(luò)資源和功能進(jìn)行英語教學(xué)的最佳模式，因?yàn)樗浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源和功能，同時(shí)又發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程。

3 網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)前景展望

目前計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了數(shù)百年來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了我們對(duì)教與學(xué)的理解，因此我們完全有理由說網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)是一場深遠(yuǎn)的變革。隨著網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)研究和實(shí)踐的不斷深入，它對(duì)英語教學(xué)的作用將更加重大，雖然我們很難判斷它將在多大程度上取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，但是網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)必將更加成熟、更加高效、更加普及。

網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)包括局域網(wǎng)和因特網(wǎng)，但現(xiàn)在主要指因特網(wǎng)上的英語教學(xué)活動(dòng)。有助于發(fā)展學(xué)習(xí)者的認(rèn)知技能，提高他們應(yīng)用資源解決問題的能力。就英語學(xué)習(xí)而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式具有特別突出的意義，它不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)者閱讀英語文獻(xiàn)、用英語進(jìn)行交流和討論的積極性，而且最后要求他們用英語寫出的問題解決報(bào)告也是對(duì)他們英語歸納和寫作能力的鍛煉。如協(xié)作式學(xué)習(xí)模式是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于英語教學(xué)的一個(gè)重要特色，學(xué)習(xí)伙伴自發(fā)地為共同的學(xué)習(xí)主題制定合作計(jì)劃，開展討論，互相啟發(fā)，共享合作成果。靈活性。協(xié)作形式多種多樣，協(xié)作內(nèi)容可多可少，協(xié)作時(shí)間可長可短。高效性。學(xué)習(xí)伙伴通過協(xié)商和討論，達(dá)成認(rèn)同，并在此過程中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，產(chǎn)生群體結(jié)構(gòu)功能。與討論式和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式類似，協(xié)作式學(xué)習(xí)模式也能滿足英語學(xué)習(xí)對(duì)意義協(xié)商、真實(shí)交際對(duì)象、真實(shí)任務(wù)和足量語言輸入和輸出的需要，因此它也是一種有效的英語教學(xué)模式。

4 結(jié)語

經(jīng)過一段時(shí)間的研究和實(shí)踐，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)更加成熟和穩(wěn)定之后，當(dāng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂英語教學(xué)的整合研究更加深入之后，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)與課堂英語教學(xué)并重的模式也是可行的。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國教育界有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的討論一浪高過一浪，基本形成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)并重的共識(shí)，這也充分說明擯棄其中任何一種模式都是不可取的。

（作者單位：承德醫(yī)學(xué)院）