陶云

所謂的學(xué)前教育小學(xué)化，指的是對(duì)上幼兒園的小朋友采取小學(xué)的教學(xué)方式，過早的將小學(xué)要學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授給兒童。這種不符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的。本文就學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)入手，探討如何克服學(xué)前教育小學(xué)化，幫助學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)。

1 學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)

1.1缺乏正確的教育觀念

首先是由于經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，公辦幼兒園因?yàn)榉N種問題被關(guān)，導(dǎo)致民辦幼兒園大量開設(shè)，而民辦幼兒園的主辦人很多根本就沒有接觸過學(xué)前教育，簡(jiǎn)單的將學(xué)前教育等同于小學(xué)教育，提前在學(xué)前教育中滲透小學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并且告訴家長(zhǎng)這是提前開發(fā)學(xué)生的腦智力。這樣一來，學(xué)前兒童在幼兒園中就開始學(xué)習(xí)知識(shí)。

其次是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育也不了解，認(rèn)為孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，等到孩子上小學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)知識(shí)就不會(huì)這么吃力。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知對(duì)幼兒思維的培養(yǎng)，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展都非常不利。

1.2影響孩子身心健康

因?yàn)楹⒆幽挲g比較小，對(duì)周遭世界的認(rèn)知幾乎為零。所以在學(xué)前階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是怎么樣讓小孩學(xué)會(huì)跟周圍的人溝通，怎么樣讓小孩會(huì)與周圍的小孩交朋友等一些基本的生活常識(shí)。而如果長(zhǎng)期在學(xué)前教育中接受小學(xué)知識(shí)教育，孩子的智力發(fā)展跟不上，對(duì)教師又存在著非常大的敬畏心里，這樣一來就會(huì)給小孩造成極大的心理壓力，影響孩子身心健康發(fā)展。

1.3容易引發(fā)厭學(xué)傾向

學(xué)前教育小學(xué)化，教師會(huì)強(qiáng)硬地向兒童灌輸一定的文化知識(shí)，并且對(duì)于大班的孩子來說，教師會(huì)布置實(shí)質(zhì)性的作業(yè)。而實(shí)際上孩子的心智跟不上，所以久而久之小孩就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件很難的事情，并且由此產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。厭學(xué)情緒產(chǎn)生之后，學(xué)生對(duì)后續(xù)小學(xué)教育就會(huì)有抵觸，這對(duì)小孩以后的學(xué)習(xí)來說是非常不利的。

2 解決學(xué)前教育小學(xué)化的對(duì)策研究

2.1強(qiáng)化教育部門對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)督

因?yàn)榻逃块T對(duì)學(xué)前教育不夠重視，所以很多民辦幼兒園出現(xiàn)了嚴(yán)重的“小學(xué)化”現(xiàn)象。所以要解決學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題，需要教育部門加大對(duì)幼兒園學(xué)前教育的監(jiān)督和管理。尤其是對(duì)幼兒園的師資進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管，禁止一切非學(xué)前教育專業(yè)人員，以關(guān)系戶，臨時(shí)工等身份進(jìn)入到幼兒園從事教師的行業(yè)，參與幼兒教育。比如定期對(duì)幼兒園教師的教師資格證進(jìn)行檢查。其次是要對(duì)幼兒園教學(xué)模式進(jìn)行有效的監(jiān)督，比如定期對(duì)幼兒園的書籍與教學(xué)模式進(jìn)行定期考察，禁止幼兒園主辦人以及幼兒園教師將小學(xué)的管理方式延伸到幼兒教學(xué)中。教育部門重視對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)督，能夠在很大程度上克服學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題。

2.2提升幼師的素質(zhì)

幼師是陪伴小孩，引導(dǎo)小孩的最直接的人，所以幼師素質(zhì)的高低，直接決定了學(xué)前教育水平的高低。要克服學(xué)前教育小學(xué)化的問題，幼兒園必須要提高幼師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)的，高水平的師資隊(duì)伍，通過師資隊(duì)伍來切實(shí)提高學(xué)前教育的質(zhì)量。

首先是在選擇幼師上，幼兒園主辦人在選擇幼師的時(shí)候，一定要選擇學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的教師或者是曾經(jīng)有過大量學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)的人員，確保幼師接受過專業(yè)的教育以及相關(guān)的培訓(xùn)。

比如：現(xiàn)階段高校，高職院校，中職院校很多都設(shè)置了學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)，但是從不同院校畢業(yè)的學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)都是完全不一樣的。他們可能在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)候都沒有接受過實(shí)習(xí)，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，但是可塑性很高。所以主辦人在正式錄用幼師之前，對(duì)幼師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)與實(shí)習(xí)，提高幼師的專業(yè)素質(zhì)，合格之后予以錄用。

其次學(xué)習(xí)是永無止境的，幼師進(jìn)入到學(xué)前行業(yè)之后，也有很多需要學(xué)習(xí)的地方。

比如如何營(yíng)造輕松的氣氛讓小孩可以敞開心扉學(xué)會(huì)與別人溝通，如何在小孩爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候更好的為小孩化解矛盾，如何教會(huì)小孩講禮貌，如何讓小孩對(duì)幼師不那么畏懼，敢于在教師面前表達(dá)自己內(nèi)心的想法等等。這些都是幼師要學(xué)習(xí)的對(duì)小孩身心健康發(fā)展有幫助的必備技能。所以主辦人還應(yīng)該定期對(duì)幼師進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)金的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分了解孩子的實(shí)際需求，滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。

最后是教師之間的相互交流，總結(jié)與反饋。幼師是發(fā)現(xiàn)幼兒教育問題最直接的人，而就算是在同一個(gè)幼兒園，教師的素質(zhì)也有高低之分，所以教師與教師之間也應(yīng)該定期交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得，并且為小孩制定更為科學(xué)合理的教學(xué)方案，以此來提高學(xué)前教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

比如小孩之間爭(zhēng)執(zhí)打鬧，在幼兒園中教師雖然讓學(xué)生之間相互道歉了，但是學(xué)生因?yàn)椴粷M所以給家長(zhǎng)告狀，家長(zhǎng)來了幼兒園不問青紅皂白就開始對(duì)教師進(jìn)行辱罵。這種情況應(yīng)該如何處理。或者是通過觀察孩子的性格特點(diǎn)，為孩子制定不同的教學(xué)內(nèi)容。通過教師之間的交流，總結(jié)，與反饋。教師可以發(fā)現(xiàn)很多問題，解決實(shí)際問題，這樣一來教師就可以為小孩營(yíng)造更好的教育環(huán)境，幫助小孩在幼兒園健康成長(zhǎng)。

3 總結(jié)

在我國(guó)，小學(xué)化的現(xiàn)象很嚴(yán)重，所以一方面需要強(qiáng)化教育部門對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)督，另一方面需要幼兒園主辦人和幼師發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變這種教育觀念，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

（作者單位：貴州省赫章縣古達(dá)苗族彝族鄉(xiāng)中心幼兒園）