高祥俊

信息化的教學(xué)已經(jīng)成為了初中階段教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也符合現(xiàn)代化教學(xué)視野的發(fā)展需求。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要深入把握信息化技術(shù)的內(nèi)涵，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體的原則開展教學(xué)，打造高質(zhì)量的信息化課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地掌握知識(shí)。

1. 創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)情景劇有非常顯著的附加作用，尤其是在信息技術(shù)的背景下，教師需要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，開創(chuàng)信息化的教學(xué)情境，在圖片、視頻、音頻等資源的綜合利用下，刺激學(xué)生的多重感官，帶給他們多層次的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的求知欲和探索欲，使學(xué)生能夠以更加主動(dòng)和積極的態(tài)度參與到課堂中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)Where did you go on vacation？這一單元時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，采取動(dòng)畫、圖片和視頻結(jié)合的方式，利用動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在多媒體等輔助性工具的作用下，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和信息化課堂氛圍，有效吸引學(xué)生的目光，讓他們能聯(lián)想到自己的假期以及想要去體驗(yàn)的假期，以便充分融入到這一話題中來(lái)。在這個(gè)教學(xué)課題中，教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，做好鋪墊工作再講解知識(shí)點(diǎn)，并提前將本節(jié)課可能會(huì)使用到的單詞、句型等素材制作到視頻中來(lái)，巧妙地進(jìn)行導(dǎo)入，從而深化對(duì)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境的體驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話提問(wèn)之后，教師可以進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，將知識(shí)點(diǎn)分布于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，確保這節(jié)課提問(wèn)的內(nèi)容是與知識(shí)同步進(jìn)行的，這樣學(xué)生就能夠在信息技術(shù)的作用下更加準(zhǔn)確地理解本節(jié)課的教學(xué)主題，獲得更加豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，在無(wú)形中能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)出他們自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)。

2. 整合信息化教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生思維能力

在信息技術(shù)的背景下，教師也可以利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和素材進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的素材整合，將每一節(jié)課的課程內(nèi)容、理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，有序進(jìn)行信息化的教學(xué)工作，讓學(xué)生在有效掌握理論知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展他們的英語(yǔ)思維能力，展現(xiàn)出利用信息化教學(xué)手段開展教學(xué)的根本價(jià)值。例如，在進(jìn)行Will everyone have their own robots？這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合信息時(shí)代的背景，在網(wǎng)絡(luò)世界中搜集可利用的相關(guān)教學(xué)視頻和資料，利用信息技術(shù)的手段為學(xué)生展示當(dāng)前階段已經(jīng)在市面上供人們購(gòu)買的機(jī)器人介紹。例如，最基本的有掃地機(jī)器人、閱讀機(jī)器人，讓學(xué)生談一談自己以后想要使用什么類型的機(jī)器人、解決什么樣的事情、為什么等等，將他們的注意力先轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。在這一基礎(chǔ)上，教師可以針對(duì)學(xué)生提出的部分內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性處理，將與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材進(jìn)行整合，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行主體化的課程教學(xué)。在講解的過(guò)程中，教師也要巧妙借助教學(xué)內(nèi)容、利用信息技術(shù)的教學(xué)工具，講解本節(jié)課的重要詞匯，例如intelligence、artificial等等于人工智能相關(guān)的單詞，以提問(wèn)學(xué)生未來(lái)想要擁有的機(jī)器人類型的方式引導(dǎo)出將來(lái)時(shí)態(tài)的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了句型之后，按照將來(lái)時(shí)的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)將自己的想法再表達(dá)出來(lái)，比如，有的學(xué)生說(shuō)想要能開車的機(jī)器人：“I hope there will be a robot that can drive car， so that we could have a rest and wont worry about drive to the wrong way.”將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的想法有效結(jié)合在一起，能順利實(shí)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用。

3. 銜接信息化教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中英語(yǔ)的信息化教學(xué)過(guò)程中，教師要從互聯(lián)網(wǎng)的角度入手，將英語(yǔ)的理論知識(shí)與實(shí)踐的應(yīng)用有效結(jié)合在一起，確保不同層次、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠獲得一定的提升，在親身實(shí)踐中有效培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)I think that mooncakes are delicious！這一單元時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容找到關(guān)于月餅的制作過(guò)程和條件。首先，在課下布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生從不同的角度去尋找關(guān)于制作月餅的素材，可以是制作月餅的傳說(shuō)、發(fā)源地、制作過(guò)程中的一些技巧，也可以是我國(guó)月餅制作的地方特色、南北方的差異等等。教師可以將全班學(xué)生分為四個(gè)大組，每一組布置一個(gè)方面的任務(wù)，組內(nèi)的成員再進(jìn)行個(gè)人的角色分工，有的學(xué)生擔(dān)任查找資料的任務(wù)、有的學(xué)生擔(dān)任制作畫報(bào)的任務(wù)、有的學(xué)生擔(dān)任上臺(tái)匯報(bào)的角色等等。讓全班學(xué)生合作完成這一節(jié)課的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，為后續(xù)教師的教學(xué)開展打好基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整合信息、合作交流的能力，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及核心能力。

總之，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)可以是學(xué)生和教師共同利用的有效學(xué)習(xí)工具，教師要優(yōu)化信息資源，強(qiáng)化教學(xué)的環(huán)節(jié)和過(guò)程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)和能力提高。

（作者單位：山東省濱州北海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）