王艷芳

人教版新目標英語七年級下冊Unit 5是學習有關(guān)動物的話題，幾乎所有孩子都對動物感興趣，他們可能會有很多話要說，隨著學習內(nèi)容逐步增多，他們的思維、語言也在慢慢發(fā)生著變化。從詞到句，從對話再到文章，學生的知識層次應該有了進一步提升，但這其中能激發(fā)學生興趣的，往往是帶給大家驚喜、調(diào)動了他們的思維并且結(jié)合了他們自己的親身體驗的內(nèi)容。當筆者把教材Section A第一課時2a部分的第一幅圖片展示給學生看的時候，他們只是看到了一頭大象，筆者讓他們猜測一下小男孩會怎樣描述這頭大象，學生說：“Its so big.”而當筆者把第二幅圖片呈現(xiàn)出來的時候，所有學生的眼睛都瞪得大大地，不約而同地“哇”了一聲，說道：“Its bigger！”因為與第二幅圖片的大象相比，第一頭顯得微不足道了，可見帶給了他們很大震撼。

布魯納認為，“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標。”教師只是簡單將教材內(nèi)容變?yōu)橹鸩匠尸F(xiàn)，在這一變化的過程中，有了學生思維的參與，便有了學生不一樣的學習體驗。可想而知學生對于bigger這個詞的記憶會有多么深刻的體驗，因為他們將詞義和自己的感受結(jié)合在了一起，他們帶著驚奇、詫異、興奮去感受了“Its bigger！”而不是教師單純灌輸給他們。

1. 變完成任務為享受過程——引導學生激情參與課堂環(huán)節(jié)

很多時候上課被演變成了完成一些教學任務，而忽略了引導學生享受學習的過程。在做人教版新目標英語八年級下冊Unit 3 Section A 1b的聽力測試之前，筆者一改以往布置完聽力任務就播放聽力的方式，而是先帶領(lǐng)學生慢慢欣賞課本上Peter與媽媽對話的那副圖片，然后讓大家去想媽媽有可能對Peter說什么，這些家務會由誰來做呢？Peter還是Peters mom？學生便做出大膽的猜測，當時每個人都表達著自己的觀點，有的認為所有家務都是媽媽干的，有的覺得是Peter干的，還有的結(jié)合自己的生活實際認真琢磨誰會做這件事情……每個學生都在積極參與，課堂氣氛變得活躍起來。不管學生的答案如何，筆者都會鼓勵他們：“A good try/guess.”學生在這個預測過程中所體驗到的快樂不是最后核對答案所能帶來的。有了這種預設和猜測，學生也會把枯燥的聽力測試當成一種樂趣，會積極去聽、從而驗證自己的猜測是否正確。學習的積極性不但提高了，準確率也大大增加了，更重要的是沒有哪個學生能拒絕這樣激情四射的課堂。

在《靜悄悄的革命》一書中佐藤學寫到：讓教室里的學習成為每個學生都能得到尊重。而在這個互動的過程中，教師便能更多地了解學生的內(nèi)心世界，從而便于教師更好地指導學生個性化的學習。

2. 變關(guān)注行為表現(xiàn)為激發(fā)內(nèi)在動力——創(chuàng)意學生的生活空間

人教版新目標英語八年級下冊Unit 2 Ill help to clean up the city parks. Section B的課文主要講述的是殘疾人由于沒有胳膊、腿，像接電話、開關(guān)門、搬東西等這些正常的事情對他們來說都非常困難。筆者讓學生體會到?jīng)]有胳膊和腿的殘疾人開門是很不方便的。學生不約而同地點頭贊同，從他們的眼神中筆者讀到了同情和關(guān)愛。然而突如其來的聲音打破了教室的沉寂，“可以用頭，可以用嘴……”，隨著聲音望去，筆者的視線落在了一個瘦小的調(diào)皮男生身上。

而此時此刻，雖是意外卻也有幾分驚喜。因為學生敢于在課堂上表達出自己真實的想法，這對其他學生也是一種鼓勵。因為與之前學生和教師給他的評價相比，筆者更愿意看到這個學生思維活躍、想象豐富的積極一面。巧用他敢發(fā)言、愛表現(xiàn)的積極特點，筆者問道：“Would you like to come and have a try？”在學生們的期待中，他很自信地走到教室門前開始試驗自己的想法：用頭去頂門，可是越用力門關(guān)得越緊;然后他開始用牙咬，好幾次嘴巴已經(jīng)靠近了門把手，但是牙齒卻用不上力;他一遍一遍努力地嘗試，毫不放棄，而臺下的學生似乎也屏住了呼吸，有的在暗暗給他加油鼓勁;好不容易，他的牙能咬住了門把手了，但是時間太短暫了，沒等把門打開，門把手就從嘴里逃脫了。就這樣，他反復地、不厭其煩地做著用嘴開門的動作，臺下學生目不轉(zhuǎn)睛地盯著眼前發(fā)生的一幕幕。最終他使出全身的力氣打開了門，迎來了大家的歡呼聲，他用自己的親身經(jīng)歷證實了殘疾人生活的不易。這樣一個課堂的突發(fā)事件，讓筆者和所有學生親眼目睹并感受到了健全的身體本身就是一筆巨大的財富。

300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的?！惫P者相信每位教師都是藝術(shù)家，都會用欣賞的眼光來看待自己的課堂，精心雕琢每一個環(huán)節(jié)、每一堂課。

（作者單位：山東省青島實驗學校）