于海濤

英語作為一門語言學(xué)科，對于初中學(xué)生而言，是一門比較新興、有趣的學(xué)科，大部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而在初中階段，英語學(xué)習(xí)又比較重要而且處在關(guān)鍵時(shí)期，作為英語教師，就應(yīng)該抓住學(xué)生原本對于英語這門學(xué)科的好奇心和感興趣的心理特點(diǎn)，利用精彩有趣的導(dǎo)入教學(xué)方式，為整個(gè)英語教學(xué)課堂拉開序幕，為整堂課教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和激情調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生可以主動(dòng)、積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)效率，提高教師英語課堂教學(xué)的效率。俗話說，良好的開端是成功的一半，所以，英語教學(xué)中教師注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就變得尤為重要。

1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孔子曰：“溫故而知新?！蓖ㄟ^對上節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)的復(fù)習(xí)是我們平時(shí)常用的一種導(dǎo)入方法，通過尋找新知識(shí)和舊知識(shí)的聯(lián)系和連接點(diǎn)，從上節(jié)課的舊知識(shí)巧妙引入到本堂課的新知識(shí)上來，從而循序漸進(jìn)展開本節(jié)課堂教學(xué)。例如，以學(xué)習(xí)《What were you doing when the UFO arrived？》為例，本節(jié)課主要的目的是為了學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)，教師可以通過復(fù)習(xí)向?qū)W生提問問題“What are you doing now？”讓學(xué)生回答，其次再問“What were you doing at this time yesterday？”讓學(xué)生回答，通過這兩個(gè)問題，不但復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，也把過去進(jìn)行時(shí)導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，這樣的方式不但可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且達(dá)到了溫故而知新的效果。

2. 預(yù)習(xí)導(dǎo)入

教師在上節(jié)課程結(jié)束后，可以根據(jù)下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題當(dāng)做作業(yè)給學(xué)生布置，然后在第二天課堂上進(jìn)行針對性提問，使學(xué)生在不知不覺的情況下進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。例如，以學(xué)習(xí)Christmas Day為例，可以設(shè)置如下問題：“中國重要的節(jié)日有什么？西方國家的重要節(jié)日有什么？”第二天課堂中，教師通過對布置問題的提問，引出新的課程知識(shí)，和學(xué)生深入探討，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。

3. 情景導(dǎo)入

初中英語課前導(dǎo)入方法多種多樣，情景導(dǎo)入法比較受教師和學(xué)生的歡迎，效果也很理想。通過情景導(dǎo)入法可以很直觀的讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，讓他們與教材內(nèi)容的情景相融合，主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，也能更好地認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)內(nèi)容。例如，以學(xué)習(xí)《Do you like bananas？》為例，教師可以先教學(xué)生一些食物名詞，然后拿出一個(gè)橘子進(jìn)行實(shí)際演示：“I have a orange.”然后咬一口橘子做出很好吃的樣子，說：“ I like oranges.”問自己：“Do I like oranges？”自己回答：“Yes.”完成以后，教師再拿出一個(gè)香蕉進(jìn)行實(shí)際演示：“I have a banana.”咬一口以后做出自己很不喜歡吃的樣子，說：“I dont like bananas.”問自己：“Do I like bananas？”自己回答：“No， I dont.”然后，教師用其他食物本身或者圖片或者幻燈片的方式給學(xué)生進(jìn)行演示，詢問學(xué)生：“Do you like...？ Does she/he like...？ Do they like...？”完成以后讓學(xué)生互相進(jìn)行展示演練，互相交流做對話練習(xí)。情景導(dǎo)入方式可以幫助學(xué)生理解英語知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生交流合作、英語運(yùn)用的口語能力。

4. 歌曲導(dǎo)入

在初中英語課堂中，在課前引入英文歌曲，由于音樂的感染性比較強(qiáng)，能夠很好引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)課堂的活力和營造輕松愉快的氛圍，讓他們受到感染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生放一些經(jīng)典、旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快的英文歌曲，作為整節(jié)課堂內(nèi)容的開始，使學(xué)生身心得到放松。例如，以學(xué)習(xí)Wild Animals為例，教師在課前用投影儀多媒體設(shè)備播放《Elves of the Night》 這首英文歌，聽完歌曲以后，引導(dǎo)學(xué)生說出投影儀屏幕上展示的動(dòng)物名稱，并說出自己喜歡哪種動(dòng)物，為什么喜歡，導(dǎo)入新的課堂知識(shí)內(nèi)容，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)生可以全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)效率最大化。

5. 游戲?qū)?/p>

作為初中生，還處在比較愛玩、喜歡游戲、愛表演的這個(gè)階段，因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲，把課本課程知識(shí)內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。例如，以學(xué)習(xí)What time do you go to school？為例，教師可以用guessing game游戲，教師和學(xué)生進(jìn)行簡單的問候以后，教師說：“Before the class， lets play a guessing game！”學(xué)生會(huì)回答：“OK！”在這個(gè)過程中已經(jīng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，然后教師用英文語言說出猜一猜的游戲內(nèi)容：“我們看不到，摸不到，嘗不到，它每天都以相同的速度在行走，如果我們失去了它，你就再也找不到它了。”問完以后，學(xué)生通過思考可以回答出：“時(shí)間。”游戲?qū)氲慕虒W(xué)方法，營造了活躍輕松的課堂氣氛，很好地克服了部分學(xué)生厭學(xué)的情緒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，激活課堂的精彩導(dǎo)入教學(xué)方法多種多樣，教師應(yīng)該依據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)切實(shí)有效的導(dǎo)入方式，增強(qiáng)導(dǎo)入方式的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，提高初中英語課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)水平和口語綜合能力得到提升，最終完成教師制定的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。

（作者單位：山東省膠州市第六中學(xué)）