徐洋

1. 目前聽力教學(xué)中所存在的問題

1.1 教學(xué)方法的單一性

很多教師在聽力課的講授中，不注重方式的變通，總是機(jī)械地重復(fù)“聽——做——再聽”，這種填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)聽力失去興趣，久而久之，學(xué)生便不再重視聽力。

1.2 詞匯積累的缺乏性

多數(shù)學(xué)生由于平時(shí)不做有心人，不注重單詞的積累，因此，在聽力過程中遇到生詞就產(chǎn)生畏懼感，苦思冥想生詞的時(shí)候，從而忽略了其他的重要信息，得不償失。

1.3 語音語速的變化性

有些學(xué)生受母語的影響，對(duì)某些語音上難以理解，如爆破音、連讀等;對(duì)于語速，更是無比惆悵：若是語速與學(xué)生聽力水平相當(dāng)，訓(xùn)練的時(shí)候就顯得比較輕松，若是超出正常速度，學(xué)生們就會(huì)很吃力。

1.4 語法結(jié)構(gòu)的忽視性

不少學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中，總是容易忽略語法知識(shí)，覺得語法枯燥無味，所以不注重一些細(xì)節(jié)方面的積累，導(dǎo)致聽力時(shí)漏洞百出。

1.5 文化背景的障礙性

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生對(duì)于西方國家的一些文化知識(shí)背景了解不夠，很多時(shí)候，總是喜歡用自己的思維方式去解決相關(guān)題目，因此在聽力的理解上存在了很大的困難。

1.6 心理因素的關(guān)鍵性

部分學(xué)生提到聽力就開始緊張，越緊張就越聽不懂，越聽不懂就越不想聽，所以在聽力播放結(jié)束前，就有好些學(xué)生胡亂填涂，草草了事。

2. 提高初中生英語聽力的有效措施

2.1 加強(qiáng)詞匯的積累

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有60%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因是覺得單詞枯燥乏味，單詞的理解不到位，直接影響了英語的解題，看不懂完形填空，讀不清閱讀理解，漸漸的，學(xué)生就產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的惡性念頭，對(duì)聽力更是反感無比。因此，在平時(shí)的英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該把單詞一個(gè)個(gè)串聯(lián)起來，巧妙貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生們?cè)诨钴S的氛圍中自然理解單詞、識(shí)記單詞。這樣操作，一方面充分體現(xiàn)了學(xué)生們的認(rèn)知過程，另一方面又避免了學(xué)生對(duì)單詞的死記硬背，一定程度上提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣與信心，為接下來的教學(xué)做好鋪墊，可謂一舉兩得。然而，值得注意的是，并非聽力材料中的每一個(gè)單詞都為學(xué)生們所熟知，它會(huì)融入新的話題、新的表達(dá)、新的文化知識(shí)等，所以，教師除了讓學(xué)生正確又熟練地掌握書上的單詞、重點(diǎn)句型外，還要注意向?qū)W生們滲透一些比較潮流、當(dāng)下引起熱議的時(shí)文，比如垃圾電影的未來、中國水周、NBA等，充分挖掘教材中可利用的切入口，做到適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)延伸。例如，九上Unit 4 Growing up那單元的Reading部分，講述的是Spud Webb的一系列故事，教師就可以抓住這個(gè)切入點(diǎn)，向?qū)W生們拓展一些關(guān)于NBA的知識(shí)，如姚明、易建聯(lián)等等。

2.2 掌握解題的策略

要想從根本上練好聽力，平時(shí)的詞匯積累固然重要，此外，學(xué)生們還應(yīng)充分了解聽力部分的主要題型和相應(yīng)題型的解題策略。中考，對(duì)于學(xué)生們來說，就像是千軍萬馬過獨(dú)木橋一樣，除了要懷揣鋒利的武器外，還需要掌握科學(xué)而又正確的戰(zhàn)爭(zhēng)策略，那樣取勝的把握才夠大。這就要求教師們扮演好指揮官這一角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法與技巧方面的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確辨別語音的能力，鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，在聽力的播放過程中，學(xué)會(huì)去捕捉重要信息、獲取文章內(nèi)容的主旨、揣摩出題者的意圖和觀點(diǎn)等，這樣才能提高解題的正確率。

同時(shí)，教師還要提醒學(xué)生做到幾個(gè)預(yù)測(cè)，如聽前預(yù)測(cè)。聽力播放前學(xué)生務(wù)必快速瀏覽所有的題目和選項(xiàng)，在兩道題的中間間隔時(shí)間，學(xué)生可以去推斷話題的大意和內(nèi)容。還有聽中預(yù)測(cè)。例如，在圖書館，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)借書的時(shí)間長(zhǎng)短問題;在商場(chǎng)，多數(shù)會(huì)呈現(xiàn)某種商品的買賣與價(jià)格問題;在機(jī)場(chǎng)，則會(huì)出現(xiàn)接送機(jī)的人員與時(shí)間問題;在醫(yī)院，就會(huì)出現(xiàn)醫(yī)生與病人對(duì)話中的病情與健康治療等問題。這就要求學(xué)生通過對(duì)問題及選項(xiàng)的分析，去預(yù)測(cè)對(duì)話中的情境，對(duì)話中人物的身份以及大體內(nèi)容，做到胸有成竹。最后是聽后預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)活動(dòng)始終貫穿了整個(gè)聽力，學(xué)生們?cè)诼犕晁蓄}目后，要把前后所聽到的信息正確結(jié)合起來，做到緊密聯(lián)系上下文，把聽漏、聽偏、聽錯(cuò)等問題拒之門外，從而提高解題的精準(zhǔn)性。

2.3 做到聽讀的結(jié)合

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睕]有量的積累，就沒有質(zhì)的飛躍，同樣，沒有閱讀的豐富，就沒有寫作內(nèi)容的源泉，更別談聽的欣賞與鑒別了。因此，要想提高聽力水平，讀書是必然的。記得筆者上初中的時(shí)候，筆者的英語老師在每節(jié)課之前都會(huì)給大家留五分鐘的時(shí)間，按照學(xué)號(hào)讓學(xué)生到前面去進(jìn)行自我介紹、英語小故事的講解，還要求對(duì)下面的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)提問，充當(dāng)小老師的角色。這在無形中既鍛煉了學(xué)生的膽量，又激發(fā)了學(xué)生愛閱讀的興趣，讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分的搜集與篩選，課堂中大膽地呈現(xiàn)自己的成果，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，將外在力量的作用轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，這正是教師們所期待的。

我們還可以從聽力實(shí)踐訓(xùn)練、課外知識(shí)擴(kuò)充、制定合理訓(xùn)練計(jì)劃等方面著手提升學(xué)生英語聽的能力。限于篇幅，本文不再一一贅述了。著名英語教學(xué)專家Mr. West說過：“外語是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。”聽力的學(xué)習(xí)也同樣如此，聽力訓(xùn)練不是一蹴而成的，它是一個(gè)日積月累、循環(huán)反復(fù)又相當(dāng)復(fù)雜的一個(gè)過程。希望在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們能不斷思考、善于積累，在教師的正確引領(lǐng)下，經(jīng)過不懈的努力和奮斗，取得令大家都滿意的結(jié)果。

（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)濱江初中）