叢建波

英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)四部分內(nèi)容。從內(nèi)容看，英語(yǔ)核心素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和生活的能力和品質(zhì)，更注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。這和生命化理念指出的尊重人的全面完整生命具有異曲同工之妙。而從它們的內(nèi)涵來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式應(yīng)該從“教—學(xué)”轉(zhuǎn)為“學(xué)—教”，側(cè)重學(xué)生的知識(shí)經(jīng)歷和深度學(xué)習(xí)?；诖?，筆者從以下三方面具體描述英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變方向。

1. 由基礎(chǔ)知識(shí)觀向?qū)W習(xí)活動(dòng)觀轉(zhuǎn)變

生命化理念要求我們追求充滿尊重和自信、輕松愉悅、自主自由的生命課堂。它不只要傳播知識(shí)，更要陶冶情操、培養(yǎng)道德素質(zhì)、彰顯生命關(guān)懷?；诖耍谟⒄Z(yǔ)核心素養(yǎng)之文化品格建設(shè)的驅(qū)動(dòng)下，教師需要轉(zhuǎn)變課堂觀念，由傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)觀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)觀，即圍繞主題語(yǔ)境，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語(yǔ)言、思維、文化相融合的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主題意義的理解，在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀念和道德情感。

例如，在教學(xué)Whats the best movie theater？時(shí)，基于生命化理念和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以以學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指引構(gòu)建學(xué)習(xí)課堂。首先，可以基于“人與自我——做人與做事”構(gòu)建主題語(yǔ)境，即引入一篇相關(guān)主題的英語(yǔ)文章，如《肖申克救贖》中的一段文字;之后，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段內(nèi)容。如“文章中有哪些固定搭配？”、“文字表述了什么情感？”等;然后，組織應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，如角色扮演，體會(huì)入獄后肖申克的精神生活變化;最后，組織遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，如讓學(xué)生完成一篇肖申克人物剖析報(bào)告。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)觀既使學(xué)生獲得了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又讓學(xué)生完成了對(duì)生命的深刻思考，形成了正確的價(jià)值觀念。所以，由基礎(chǔ)知識(shí)觀轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)活動(dòng)觀，既呼應(yīng)了生命化理念又促進(jìn)了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2. 由單向接受向多元體驗(yàn)轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，教師說(shuō)得多、學(xué)生聽(tīng)得多，這就造成了學(xué)生“能寫(xiě)不能言”、“會(huì)聽(tīng)不會(huì)說(shuō)”的慘狀。而這種“慘狀”的背后是教師對(duì)生命自然發(fā)展規(guī)律的違背。因?yàn)樯砟顝?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，在注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)核心素養(yǎng)的課堂上，教師應(yīng)該回歸生命理念，將單向接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣w驗(yàn)，即教師通過(guò)不同的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，幫助學(xué)生養(yǎng)成以自我認(rèn)知為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。

例如，在教學(xué)Do you want to watch a game show？時(shí)，教師首先可以引入一段英語(yǔ)電視節(jié)目視頻，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官;之后，就這段節(jié)目組織一個(gè)短對(duì)話，全面調(diào)動(dòng)“眼、耳、口、腦”，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用“What do you think of...？”句型;然后，針對(duì)Listening部分，可以設(shè)計(jì)“傳話”游戲，即幾人組成小組，其他人帶著耳機(jī)，排在隊(duì)首的一人去聽(tīng)，然后將聽(tīng)到的內(nèi)容傳給下一人，逐一傳遞，最后一人負(fù)責(zé)將聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既聽(tīng)、又思、又寫(xiě)，最大化地調(diào)動(dòng)了全部感官的參與性，既提高了英語(yǔ)語(yǔ)言能力，又提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力?？梢?jiàn)，由單向接受向多元體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效途徑。

3. 由淺表認(rèn)知向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)核心素養(yǎng)之一的思維品質(zhì)重視培養(yǎng)思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，要求學(xué)生思維從淺層向深層轉(zhuǎn)化，能理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)。基于此，在以“個(gè)性化學(xué)習(xí)”為內(nèi)容的生命化理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式應(yīng)該從淺表認(rèn)知轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)，以理解為目標(biāo)、以整合知識(shí)為內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、批判新知識(shí)，從而重新構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)、完成知識(shí)遷移。

例如，在教學(xué)Will people have robots？時(shí)，教師需要改變傳統(tǒng)的單詞識(shí)記、語(yǔ)法講解這種簡(jiǎn)單的淺表式的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生深扎知識(shí)點(diǎn)，深度學(xué)習(xí)。如設(shè)計(jì)Presentation環(huán)節(jié)，“Robot Future comes here again. Something bad might happen in your future. Say something about the photos using ‘more， fewer or ‘less.”既讓學(xué)生掌握more、fewer、less的用法、學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)形成批判性思維，正確對(duì)待環(huán)境問(wèn)題，又鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織和書(shū)面表達(dá)能力，能夠形成對(duì)Robot Future的基本觀點(diǎn)，提高英語(yǔ)交流水平。而這種深度學(xué)習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維，提升學(xué)生思維品質(zhì)，同時(shí)還可以深化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，有利于英語(yǔ)的終身學(xué)習(xí)。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式要從淺表認(rèn)知向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

綜上所述，基于生命化理念和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式會(huì)向著人性化、民主化、多元化、個(gè)性化的方式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡朝暉. 基于核心素養(yǎng)理念的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2017（11）.

（作者單位：山東省威海市第十四中學(xué)）