【摘要】聲樂(lè)是一門(mén)以人體內(nèi)部發(fā)聲器官為“樂(lè)器”的綜合音樂(lè)藝術(shù)，在演唱過(guò)程中需要歌唱者兼顧發(fā)聲、呼吸、吐字以及音樂(lè)情感的把握。聲樂(lè)的綜合性決定了在聲樂(lè)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)各方各面的錯(cuò)誤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正這些錯(cuò)誤，避免錯(cuò)誤習(xí)慣的形成，是學(xué)好聲樂(lè)的重點(diǎn)。本文從常見(jiàn)的發(fā)聲錯(cuò)誤、常見(jiàn)的觀念錯(cuò)誤以及消極情緒問(wèn)題三個(gè)方面對(duì)聲樂(lè)技能學(xué)習(xí)中常見(jiàn)錯(cuò)誤和對(duì)策進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè);發(fā)聲錯(cuò)誤;觀念錯(cuò)誤;消極情緒

【中圖分類(lèi)號(hào)】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

聲樂(lè)是一門(mén)需要兼顧發(fā)聲、呼吸、吐字以及情感的綜合音樂(lè)藝術(shù)。聲樂(lè)的樂(lè)器就在人體之內(nèi)，音質(zhì)的好壞與演唱者的身體素質(zhì)、健康狀況息息相關(guān)，演唱者的個(gè)人氣質(zhì)、個(gè)性、文化修養(yǎng)、感受力等決定了演唱的情感表現(xiàn)。聲樂(lè)技能的學(xué)習(xí)，既要兼顧演唱技巧，也要注重情緒和情感的體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟以及表現(xiàn)。美好的歌聲需要科學(xué)系統(tǒng)的演唱方法和堅(jiān)持不懈的努力練習(xí)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中也難以避免一些錯(cuò)誤和問(wèn)題的出現(xiàn)，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，才能在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中取得突破和進(jìn)步。

一、常見(jiàn)的發(fā)聲錯(cuò)誤

聲樂(lè)技能的學(xué)習(xí)最重要和必要的基礎(chǔ)就是掌握科學(xué)的發(fā)聲原理，運(yùn)用正確的發(fā)聲概念去進(jìn)行演唱。但由于不同的學(xué)生個(gè)體在認(rèn)知力、感受力、理解能力上存在差異，難免會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的發(fā)聲方法，甚至養(yǎng)成不良的歌唱習(xí)慣。常見(jiàn)的發(fā)聲錯(cuò)誤主要有四種。喉音、鼻音、直白聲、顫抖聲，其中最致命的一種聲音就是喉音。發(fā)聲錯(cuò)誤的產(chǎn)生通常是由于歌唱者沒(méi)有對(duì)發(fā)聲系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成正確的發(fā)聲概念，不能很好地調(diào)節(jié)自己的氣息，或是歌唱者盲目追求和模仿他人聲音，又因?yàn)樵诼曇舾拍钌蠜](méi)有形成良好的聽(tīng)覺(jué)，錯(cuò)誤地以為這就是正確的發(fā)聲方法。

要糾正發(fā)聲錯(cuò)誤這項(xiàng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的問(wèn)題，首先最關(guān)鍵的一步就是要讓學(xué)生在大腦中確立起正確的聲音。只有先形成良好的聽(tīng)覺(jué)，對(duì)聲音有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和思維，知道什么樣的聲音是正確的，才能認(rèn)識(shí)到什么樣的聲音是錯(cuò)誤的，從而明白什么樣的聲音才是自己應(yīng)該追求的;其次，學(xué)生必須掌握正確的聲樂(lè)理論。正確的聲樂(lè)理論能夠幫助學(xué)生在做到準(zhǔn)確判斷出聲音是否正確的前提下，能進(jìn)一步正確地指出錯(cuò)誤聲音產(chǎn)生的原因、找到避免和解決這些錯(cuò)誤的方法，還能使學(xué)生鞏固和提高聲音色彩，唱出放松自然的正確聲音，使歌唱者的聲音更加通暢、音域更為寬廣、更加富有音樂(lè)表現(xiàn)力。正確認(rèn)識(shí)和糾正發(fā)聲錯(cuò)誤，是聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的必由之路，是提高聲音質(zhì)量、改善音色和提高歌唱技巧的需要。

二、常見(jiàn)的觀念錯(cuò)誤

除了基礎(chǔ)的技術(shù)錯(cuò)誤之外，在聲樂(lè)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還存在一些常見(jiàn)的觀念錯(cuò)誤。這些觀念上的錯(cuò)誤往往因?yàn)椴幌窦夹g(shù)性錯(cuò)誤那么明顯而容易被忽視，但其影響卻不容忽視。

片面重視歌唱技巧的培養(yǎng)和練習(xí)，忽視了歌曲情感的體驗(yàn)和表現(xiàn)。聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程往往重視規(guī)范性和技巧性，聲樂(lè)技巧其實(shí)是為了更好地服務(wù)于歌曲的整體情緒和情感表達(dá)。但是大多數(shù)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者卻沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，只是將注意力都聚焦在技巧上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)、音色、音位等，甚至為某一音高單獨(dú)聯(lián)系，過(guò)分追求歌唱技巧的完善?？茖W(xué)系統(tǒng)的技術(shù)方法固然重要，但只是手段而不是目標(biāo)。歌唱表現(xiàn)不能光憑聲音技巧，演唱是面向聽(tīng)眾的，但并非每一位聽(tīng)眾都能從專(zhuān)業(yè)的技術(shù)角度來(lái)理解歌者的演唱，他們對(duì)歌曲的感受更多的來(lái)自于歌者對(duì)音樂(lè)情感的表現(xiàn)，能從情感上打動(dòng)聽(tīng)眾的就是好的音樂(lè)。在演唱中，豐富充沛的情感甚至能掩飾一些技巧上的過(guò)失或不足。

忽視歌詞的重要性。歌詞與旋律是歌曲缺一不可的兩個(gè)要素，是表達(dá)音樂(lè)情感的重點(diǎn)。聲樂(lè)技巧的最終目的是通過(guò)對(duì)音樂(lè)旋律的表達(dá)使歌詞更具表現(xiàn)力，好的歌詞對(duì)音樂(lè)的詮釋也有著至關(guān)重要的作用。但是很多聲樂(lè)學(xué)習(xí)者在演唱時(shí)都沒(méi)有將歌詞很好地詮釋出來(lái)，發(fā)音模糊、咬字不清，讓人聽(tīng)不清楚歌唱者究竟在唱些什么，也就很難達(dá)到打動(dòng)人心的效果。因此，在進(jìn)行演唱前，可先將歌詞進(jìn)行朗讀，熟悉發(fā)音，練習(xí)吐字的清晰度，對(duì)歌詞的整體詞義有比較清晰的理解，對(duì)歌曲情感的表現(xiàn)能夠了然于胸。如果是外國(guó)音樂(lè)作品，還要逐字逐句地理清楚外文歌詞的發(fā)音和中文翻譯，注意根據(jù)外語(yǔ)本身的語(yǔ)調(diào)習(xí)慣盡量還原歌詞的腔調(diào)。在這樣的基礎(chǔ)上練習(xí)演唱，將歌詞詮釋清楚，并盡力傳達(dá)音樂(lè)整體的情感。

盲目選曲。聲樂(lè)的學(xué)習(xí)有其循序漸進(jìn)的階段性，每一階段的聲樂(lè)作品都是對(duì)現(xiàn)階段聲樂(lè)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。但是當(dāng)前有很多學(xué)習(xí)者根本不考慮聲樂(lè)學(xué)習(xí)階段性的要求，在初學(xué)階段就盲目地去選擇一些高難度的作品，或是盲目跟風(fēng)，看到大獎(jiǎng)賽歌手唱什么自己就想要跟著唱什么，卻不考慮自己的技術(shù)能力是否達(dá)到要求。這就有可能導(dǎo)致在演唱時(shí)出現(xiàn)一些技術(shù)性的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往容易養(yǎng)成錯(cuò)誤的習(xí)慣，不利于初學(xué)者聲樂(lè)技能的科學(xué)性訓(xùn)練。階段性聲樂(lè)作品的選擇，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的能力素質(zhì)和音色特點(diǎn)來(lái)選擇，才有利于發(fā)揮階段性學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)，在平時(shí)的聲樂(lè)練習(xí)和欣賞中，注重對(duì)聲樂(lè)作品量的積累，以便于找到更適合自己聲音氣質(zhì)的作品。正確選曲是發(fā)揮自己聲音和技巧特長(zhǎng)的必要手段。

三、消極情緒問(wèn)題

情緒是一種主觀心理活動(dòng)，是建立在生理基礎(chǔ)之上的人的心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)形式。積極的情緒可以提高人的活動(dòng)能力，反之，消極的情緒就會(huì)降低人的活動(dòng)能力。聲樂(lè)在一定程度上會(huì)受到歌唱者情緒的影響或支配，在一定條件下也能反作用于歌唱者的情緒。一方面，在演唱中，演唱者的情緒會(huì)直接或間接地影響發(fā)聲和演唱效果，當(dāng)演唱者情緒波動(dòng)或者異常，可能很難演繹好一首作品;另一方面，在聲樂(lè)教學(xué)中，如果學(xué)生產(chǎn)生了消極情緒，就很容易消極對(duì)待學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，注意力難以集中，對(duì)歌曲練習(xí)勉強(qiáng)應(yīng)付。消極情緒不僅會(huì)影響聲樂(lè)教學(xué)的整體效果，不利于學(xué)生掌握聲樂(lè)技能和有效發(fā)揮實(shí)力，甚至可能阻礙學(xué)生心理的健康發(fā)展。

聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中消極情緒的產(chǎn)生因素主要在于學(xué)生和教師兩個(gè)方面。學(xué)生方面主要是由于過(guò)度焦慮或緊張、膽怯心理、技能與聲音條件差別、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?教師方面則是由于教法欠妥、教學(xué)內(nèi)容低水平重復(fù)、教學(xué)態(tài)度冷漠、課堂行為不當(dāng)?shù)取４送?，還存在教材缺乏創(chuàng)新，難以適應(yīng)當(dāng)代聲樂(lè)課程，不利于聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃編排的原因。

以這些因素為切入點(diǎn)，要防治聲樂(lè)學(xué)習(xí)的消極情緒，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣和愛(ài)好，使外部推力內(nèi)化為內(nèi)部動(dòng)力。興趣愛(ài)好是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效手段，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、聲音條件和身心發(fā)展的需要與水平，來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。一旦學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的積極情緒，消極情緒問(wèn)題自然能迎刃而解。

增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地相信自己能唱好。自信心能使學(xué)生形成良好的自我感覺(jué)，形成積極向上的良好心理狀態(tài)，能最大程度地避免失誤或是避免由失誤引起的消極情緒，也能更容易完成曲目練習(xí)，往往能使聲樂(lè)技能的學(xué)習(xí)事半功倍。

提高教師主體的素質(zhì)。作為教育主體的一方，教師在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出的個(gè)人魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。如果聲樂(lè)教師具有良好的文藝形象和較高的文化修養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中行為端正文雅，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生溫和規(guī)范，將會(huì)使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)課程的接受程度更高。避免由于教師的不端行為，使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭惡心理。

還要加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的心理輔導(dǎo)，注重學(xué)生的演唱心理訓(xùn)練，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，盡最大可能營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展和聲樂(lè)技能學(xué)習(xí)的環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：李鯤（1980—），女，漢族，山西長(zhǎng)治人，研究生，畢業(yè)于蘭州交通大學(xué)，現(xiàn)為山西長(zhǎng)治學(xué)院師范分院藝體系教師，研究方向：音樂(lè)教育。