王兵

[摘?????????? 要]? 隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)，在國(guó)家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育政策的引導(dǎo)下，中等職業(yè)教育迎來(lái)一個(gè)新的歷史起點(diǎn)，職業(yè)教育進(jìn)入加快改革創(chuàng)新、全面提高質(zhì)量的新階段。數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要文化基礎(chǔ)課，近年來(lái)教材雖一改再改， 難度不斷降低，但中職數(shù)學(xué)教師面臨生源質(zhì)量差、教師上課費(fèi)力、教學(xué)低效的困境。通過(guò)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)低效問(wèn)題的現(xiàn)狀調(diào)查研究，尋求中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量差的原因，提出提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 中職數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G712?????? ?????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0092-02

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因

（一）職業(yè)教育傳統(tǒng)觀念與中職招生的問(wèn)題

隨著我國(guó)教育格局的發(fā)展變化，大學(xué)教育進(jìn)入大眾化時(shí)代，職業(yè)教育雖然有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但職業(yè)教育還是缺乏應(yīng)有的吸引力，成了人們無(wú)奈的選擇。千百年來(lái)“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念在家長(zhǎng)心目中根深蒂固，很多家長(zhǎng)覺(jué)得職業(yè)教育在現(xiàn)如今的就業(yè)率不如普通高等教育。從我市現(xiàn)行招生體制上看，“先重點(diǎn)，后一般”“先普高，再職中”，再加上這幾年普高招生熱不斷的沖擊，一邊是普通重點(diǎn)高中人滿為患，一邊是中職學(xué)校門(mén)庭冷落。很多學(xué)生接受技術(shù)和職業(yè)教育并非出于自愿，有的想學(xué)一技之長(zhǎng)，有的想混張文憑，他們對(duì)畢業(yè)后從事技術(shù)性工作心理準(zhǔn)備不足;學(xué)生基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低，在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)尤為突出，相當(dāng)一部分后進(jìn)生是因數(shù)學(xué)差而導(dǎo)致的，且他們?cè)谛睦砩虾ε聦W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）中職數(shù)學(xué)課程教材建設(shè)體系有待完善

現(xiàn)如今使用的教材版本基本上都是職業(yè)教育規(guī)劃的教材，全國(guó)通用，具有一定的系統(tǒng)性。教材難度有一定降低。但我們是中等職業(yè)學(xué)校，不但要兼顧現(xiàn)階段學(xué)生的素質(zhì)，更應(yīng)該具有“職業(yè)”特色，突出各專業(yè)要求，把先進(jìn)的信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科相整合，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

（三）教學(xué)理念、方法、手段單一落后

現(xiàn)在的教學(xué)手段比較單一、落后，課堂上很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，從而使學(xué)生比較反感，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（四）學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)

由于職業(yè)教育脫胎于普通教育，從大綱到教材、從教學(xué)模式到評(píng)價(jià)體系都 “普高化”。學(xué)生經(jīng)常是在中職第一學(xué)期學(xué)習(xí)信心比較高，用相當(dāng)多的精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也聽(tīng)懂了一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，但數(shù)學(xué)考試往往是對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的考查，再加上學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)算能力不過(guò)關(guān)，考試成績(jī)往往不理想。這種“重結(jié)果、輕過(guò)程”的評(píng)價(jià)模式就像是在學(xué)生傷口上反復(fù)撒鹽，一次次暴露了學(xué)生的弱點(diǎn)，而學(xué)生又沒(méi)有多少改正的機(jī)會(huì)。在一次次打擊下，學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心，進(jìn)而形成了一種新生剛?cè)胄r(shí)學(xué)習(xí)信心十足，逐漸開(kāi)始厭學(xué)，久而久之成為流失學(xué)生。漸漸中職數(shù)學(xué)成為學(xué)生厭學(xué)、家長(zhǎng)無(wú)奈、領(lǐng)導(dǎo)忽視的一門(mén)學(xué)科，成為制約中職教育發(fā)展的一個(gè)因素。

二、改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)低效的對(duì)策

（一）正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在中等職業(yè)教育中的地位和作用

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)深深扎根于中職學(xué)生的心中，他們認(rèn)為自己只要學(xué)好專業(yè)方面的知識(shí)，會(huì)操作就行。本來(lái)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就差，數(shù)學(xué)文化課受到嚴(yán)重的沖擊，面對(duì)21世紀(jì)對(duì)各級(jí)人才的需求，我們不得不重新思考應(yīng)該如何對(duì)待中職數(shù)學(xué)。

首先，數(shù)學(xué)是提高思維能力的有力手段。其次，數(shù)學(xué)內(nèi)涵豐富，應(yīng)用廣泛，它是專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是要為學(xué)生走出校門(mén)做好準(zhǔn)備。近幾年，在三校生對(duì)口升學(xué)考試的驅(qū)動(dòng)下，中職學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度有所提高，據(jù)調(diào)查，三校生高考班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度很高，而不參加三校生高考的班級(jí)或不重視三校生高考的學(xué)校，只是象征性地開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)，根本談不上對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)階段人們觀念沒(méi)有大幅度改變的情況下，三校生對(duì)口升學(xué)對(duì)重新確立數(shù)學(xué)地位有重要的意義。

（二）改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

從這幾年中職招生的情況來(lái)看，中職學(xué)生素質(zhì)差是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，這也是一個(gè)近年來(lái)幾乎無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)，用科學(xué)有效的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，形成一種成熟的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，成為目前迫切的任務(wù)和亟待解決的問(wèn)題。

1.中職教師須樹(shù)立所有學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的觀念，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“天生萬(wàn)物，必有其用?！泵總€(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是教師要有發(fā)現(xiàn)他們身上閃光點(diǎn)的眼睛。這要求教師：（1）耐心疏導(dǎo)，以積極的心態(tài)增強(qiáng)工作的主動(dòng)性;核心是教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立所有的學(xué)生都能教好的意識(shí)，這是做好中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的首要條件。（2）實(shí)施“成功教育”，創(chuàng)設(shè)成功的情境，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都有自己的理想和抱負(fù)，因此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，慢慢消除自卑心理，讓他們感到經(jīng)過(guò)努力，可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，達(dá)到轉(zhuǎn)化他們的目的。（3）棄重求輕，培養(yǎng)興趣。教師不光是學(xué)生知識(shí)的傳授者，也是人格健康發(fā)展的塑造者。教師經(jīng)常用熱情的目光、適時(shí)的肯定，鼓勵(lì)他們“敢問(wèn)”“會(huì)問(wèn)”，樹(shù)立“ 笨鳥(niǎo)先飛”的學(xué)習(xí)理念，多鼓勵(lì)少指責(zé)，幫助他們卸掉沉重的思想包袱，漸漸消除緊張心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，輕松愉快地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2.堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小坡度，多歸納，勤練習(xí)，快反饋、勤矯正，重創(chuàng)新”的教學(xué)原則

學(xué)習(xí)要有信心，但單靠信心還是不夠的，更重要的是讓學(xué)生真正掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們感受到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)，能把數(shù)學(xué)知識(shí)同自己的專業(yè)結(jié)合起來(lái)。要做到這一點(diǎn)就必須立足于課堂教學(xué)改革，貫徹“低起點(diǎn)、小坡度、多總結(jié)、快反饋、勤矯正、重創(chuàng)新”的課堂教學(xué)原則，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

（1）低起點(diǎn)、小坡度。多數(shù)中職學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握都不太好，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低、坡度一定要小，將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，根據(jù)漸次遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的原理展開(kāi)，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)。

（2）多歸納——善于總結(jié)規(guī)律。根據(jù)實(shí)際情況，教師要多歸納、善總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，達(dá)到易記好用。

（3）勤練習(xí)——及時(shí)鞏固。學(xué)習(xí)困難生知識(shí)理解能力較弱，知識(shí)掌握需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，因此需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的練習(xí)。要求第一套題應(yīng)具有示范性、模仿作用，在學(xué)生主動(dòng)參與下，能自主練習(xí)，保證所有學(xué)生都能完成。第二套要求難度逐漸提高與深化，每套題間的坡度要小，保證所有學(xué)生在教師幫助下或?qū)W生互助下都能完成。

（4）快反饋、勤矯正。學(xué)困生對(duì)所學(xué)知識(shí)往往遺忘速度比較快，需要多次反復(fù)才能掌握。教師應(yīng)編制得當(dāng)?shù)姆答佊?xùn)練，收集分析學(xué)生學(xué)習(xí)信息，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，保證絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，會(huì)用知識(shí)，便于實(shí)施必要的矯正、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化。

（5）重創(chuàng)新。在知識(shí)的應(yīng)用中，出現(xiàn)問(wèn)題，再予以反饋矯正。學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維、意識(shí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需在較長(zhǎng)一段時(shí)間里通過(guò)訓(xùn)練逐步培養(yǎng)出來(lái)。因此，在新問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)暴露出在學(xué)習(xí)上、能力上、思維上的問(wèn)題，教師必須抓住機(jī)會(huì)，再予以反饋矯正強(qiáng)化，使之形成較為牢固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.積極使用多媒體等輔助教學(xué)手段，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

積極使用多媒體輔助教學(xué)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課相整合，是對(duì)以傳統(tǒng)教師為重心， “一支粉筆、一個(gè)三角板”講內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的變革，是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。借助多媒體教學(xué)，活靈活現(xiàn)的“屏幕教學(xué)”更能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)的有效性。教師在應(yīng)用多媒體時(shí)還需注意多媒體不是每一節(jié)課都要用，也不是用得越多越好，還須全面了解各種制作軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，要用得“巧”，用得“妙”。教學(xué)課件要能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)，要起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。一堂成功的數(shù)學(xué)課應(yīng)該能使學(xué)生對(duì)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)有很好的把握，教師能講解得由淺入深、由易到難，這就需要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，從具體問(wèn)題到抽象概念、從特殊規(guī)律到一般規(guī)律，展示事物成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，揭示“數(shù)與形的內(nèi)在聯(lián)系”，總結(jié)發(fā)現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”的變化規(guī)律。如在講《一元二次不等式的解法》這一課時(shí)，如何讓學(xué)生在復(fù)習(xí)二次函數(shù)的圖像后，總結(jié)出一元二次不等式的解法？為達(dá)此目的，我先引導(dǎo)學(xué)生分析觀察二次函數(shù)的圖像，分析總結(jié)當(dāng)x為何值時(shí)，函數(shù)y>0、y<0，并在圖中拖動(dòng)a、b、c三點(diǎn)位置，改變a、b、c的值，隨之改變相應(yīng)的函數(shù)圖形，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)Δ>0，Δ=0，Δ<0時(shí)，函數(shù)y>0，y<0所對(duì)應(yīng)的x為何值時(shí)，很直觀地總結(jié)一元二次不等式的解法，且取得了良好的效果。這樣不但使解一元二次不等式這一抽象復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也為今后指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”能力。

（三）建立多梯度的評(píng)價(jià)體系，讓師生充分體驗(yàn)成就感

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)是必不可少的，但考核方式須合理，考核目標(biāo)應(yīng)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化。因?yàn)檫M(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)化筆試往往是他們的短板，在初中階段飽受教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的冷落。學(xué)生的素質(zhì)包含許多方面，學(xué)生的素質(zhì)提高也是長(zhǎng)期潛移默化積累的結(jié)果，單方面的根據(jù)學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)他們，這種做法是不合適的，需根據(jù)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生，制定不同的教學(xué)要求，建立更加開(kāi)放、科學(xué)、靈活、分散的考核形式。總之，職業(yè)教育是一種面向企業(yè)的“就業(yè)教育”， 中職學(xué)校的考核方式是要面向綜合實(shí)際能力的考核，那就是多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生獲得的進(jìn)步，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加人性化，促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

作為一名中職數(shù)學(xué)教育者，應(yīng)深刻反思數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出不足，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中樹(shù)立新的中職數(shù)學(xué)教學(xué)觀，整合現(xiàn)代信息技術(shù)，面向全體學(xué)生，循序漸進(jìn)，以人為本。通過(guò)恰當(dāng)、科學(xué)的教育培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉如.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)反思性教學(xué)的探索與實(shí)踐[D].福建師范大學(xué)，2007.

[2]王偉充.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題及其對(duì)策[D].華中師范大學(xué)，2007.