張聰慧

2014年11月，北京市教委正式發(fā)布的“中小學學科教學改進意見”要求各學科充分落實10%的綜合實踐課程，可以看出綜合實踐活動在學生受教育過程中的重要地位。學科整合是促進學生全面發(fā)展的重要手段，綜合實踐活動是學科整合知識應(yīng)用的重要方式，綜合實踐活動與其他學科有機整合，以各學科領(lǐng)域的知識技能為工具，將各學科的知識技能進行重組和拓展延伸。學生在綜合實踐活動中對整合知識的應(yīng)用及解決問題的過程促進學科知識的學習，學科整合與學生實踐活動互相促進，學科整合促進教師主動學習、引領(lǐng)教師合作探究、促進師生教學相長。

李春雨等提出教學整合的三個方面：知識整合、思維整合、實驗整合。本文的整合學科包括初中物理、地理、生物、化學，以四個學科的交叉知識點進行整合，并根據(jù)整合后的知識點進行綜合實踐活動開發(fā)。

一、關(guān)于運河中學學科整合與實踐活動開發(fā)意向調(diào)查

我們對本校初二、初三、高一的學生以及學校物理、化學、生物、地理、理化生實驗室教師進行了問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查了解學生對知識整合后實踐應(yīng)用的意向，了解學生的興趣，為活動方案的設(shè)計提供數(shù)據(jù)依據(jù)。學生問卷共發(fā)放455份，有效問卷449份，通過問卷可以看出，大部分學生比較喜歡這四個學科，學生更喜歡活動多、知識拓展豐富的課堂，大部分學生在學習過程中會把學科知識與實際生活聯(lián)系起來，學生更傾向于通過參加研究性學習或?qū)嵺`活動的形式來應(yīng)用所學知識。學生會積極參加學習組織的實踐活動。部分學生認真回答了開放性試題，學生會利用所學知識解決部分問題。

我們對學校的19名物理、化學、生物、地理、實驗室教師進行了問卷調(diào)查，通過對教師的問卷調(diào)查，了解教師對學科整合的態(tài)度，為學科整合的實踐活動應(yīng)用提供素材。89.5%的教師認為所教學科與生活實際聯(lián)系緊密，19名教師都認為學生現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗會影響學生的學習，教師在教學過程中很注重聯(lián)系生活實際和學生的生活經(jīng)驗；94.7%的老師認為自己所教學科會用到其他學科的知識，在教學中會有意識的融合其他學科知識來解決問題，學生在學習和實踐過程中對整合知識的應(yīng)用能促進學生的學習；影響教師進行知識整合和應(yīng)用的因素是多方面的。應(yīng)用知識整合成果的形式可以是多樣性的，教師比較傾向于通過研究性學習、實踐活動、課堂教學的形式展開?？梢钥闯觯n程整合具有較好的師生基礎(chǔ)。

二、運河中學學科知識整合

四個學科的教師根據(jù)總結(jié)與其他學科的知識聯(lián)結(jié)點，形成了知識列表。四個學科的知識交叉點與學生的生活也比較貼近，以交叉知識點展開實踐活動，促進學生對對所學知識的理解和綜合應(yīng)用，幫助學生建立整體的知識體系。在知識整合過程中，四個學科的老師互相合作交流，不僅加深了對本學科知識的理解，也豐富了老師的知識，提高了教師教學能力。

三、基于學科整合的實踐活動開發(fā)

學科整合與實踐開發(fā)主要從三個方面展開。

一是在不影響本學科教學的前提下，在課堂教學中適當融入其他學科知識，以解決或輔助解決本學科問題為主，培養(yǎng)學生跨學科解決問題的意識，使學生更好的理解四個科學學科的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生以科學的態(tài)度和思維解決問題，激發(fā)學生的興趣，為學生在接下來參與實踐活動進行知識儲備。

二是利用學?，F(xiàn)有的活動形式展開活動，如研究性學習、社團、開放性綜合實踐活動，目的是在不增加學生的課業(yè)負擔的前提下，使更多的學生參與到活動中來，為學科整合后的應(yīng)用提供較多的實踐數(shù)據(jù)，使我們更好的獲取經(jīng)驗、彌補不足，進一步改進活動方案。

三是利用學生身邊現(xiàn)有的資源和已有的經(jīng)歷經(jīng)驗開展學生自主探究活動，激發(fā)學生應(yīng)用只是解決實際問題的興趣，提升學生的綜合能力，一定程度上提升課堂教學效果。

已展開的實踐活動如下表二，每個活動主題制定一個活動方案，以《實驗儀器中的科學知識》為例，該活動面向初三學生展開，學生整理實驗過程中用到的儀器，分析儀器中涉及到的科學知識，讓學生在理解的基礎(chǔ)上正確使用實驗儀器，規(guī)范實驗操作，提升學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

四、效果與反思

通過幾次實踐活動，我們總結(jié)出以下要點：（1）課堂融入其他學科知識不能影響本學科的日常教學，知識點難度和時間安排上符合學生學習的規(guī)律，要根據(jù)課標對知識點的要求層次設(shè)定交叉知識點的教學深度；（2）實踐活動方案的主題要符合初中生的知識和能力水平，不能過大過空；（3）實踐活動的目的要明確，指導學生完成的任務(wù)的活動說明要細致，使學生能夠準確完成活動；（4）實踐活動要貼近學生生活，方便學生參與，既能增加學生參與的積極性，也能降低學生的課外負擔。

學科整合后的實踐活動，促進學生對課堂知識的理解和應(yīng)用，一定程度上為初二、初三物理和化學的銜接奠定一定基礎(chǔ)，根據(jù)整合的知識，聯(lián)系學生生活實際，開發(fā)更多學生感興趣的主題活動，讓學生在活動中鞏固課堂所學知識，提高對所學知識的綜合應(yīng)用。