付忠凱

加強小學生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，應該不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。如何抓住機遇，讓德育工作在小學德育工作中，真正發(fā)揮德育育人的功效。

一、擺在首位，做到心里

反思傳統(tǒng)的德育教育方式，我們往往是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現出一種說教式的，十分明顯的封閉化趨勢。為了真正發(fā)揮德育養(yǎng)德的育人功效。必須把德育工作擺在教育工作的首位，把它作為主導，要抓住機遇，大力推進德育工作，切實把德育工作做到學生心里。在師生中展開了“老師學”“我也學”的活動，形成了你學、我學、大家學的濃厚學習風氣，此外，我還組織學生走出校園，深入社會，引導學生從事一些有益身心健康的社會實踐活動。使德育教育做的扎實有效。

二、重在實踐，體驗過程

思想道德教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位。讓學生在活動中，增進感情，獲得友誼。通過廣泛開展有利于學生身心發(fā)展的豐富多彩的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而形成了良好的班風。德育是整個教育的靈魂，我們必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發(fā)揮“德育養(yǎng)德”的育人功效。

三、巧抓機遇，不失時機

人的思想道德品質，是在自然的生活中形成的，這是人的德性形成的一個基本規(guī)律。小學生耳聞目染，其思想認識也變的逐漸復雜起來。如不能及時的，有針對性的開展德育工作，勢必造成社會危害。所以巧抓機遇，充分利用“節(jié)日慶典、晨會、班（隊）會，國旗下講話”等，不失時機的加強對學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺的轉化為道德行為。例如，在“母親節(jié)”到來之際，我們在學生中開展了“感恩教育”。有的學生為父母制作了一張生日賀卡，有的學生為父母洗一件衣服，有的學生為父母做一頓可口的飯菜。表達出了他們對父母養(yǎng)育之恩的感激之情。同學們在實踐活動中，提高了思想認識，凈化自己的心靈。

四、啟發(fā)誘導，正面教育

小學生最害怕教師大聲地批評他們，這樣會極大地傷害他們的自尊心，導致學生不敢再跟老師進行交流。所以循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發(fā)誘導，說服教育，要從關心和愛護出發(fā)。

五、課堂教學，進行德育

課堂是我們教師對學生教育的主戰(zhàn)場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發(fā)表自己的看法，通過討論滲透德育教育。如在體育課上可以培養(yǎng)學生身體素質的同時，能夠培養(yǎng)學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。讓學生在課堂教學中逐步提高學生的道德意識。

總之，學生的道德品質是從無到有，從外部調節(jié)到內心自覺，從低級到高級逐步發(fā)展起來的，根據學生的年齡特點有效地對小學生開展德育工作在小學生的道德品質的發(fā)展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。