史惠明

在信息化的教學(xué)手段被越來(lái)越多的老師所重視的今天，更多的老師將目光投入到運(yùn)用現(xiàn)代化手段拓展課程資源上，對(duì)板書(shū)作用越來(lái)越輕視，其實(shí)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，一支粉筆和一塊黑板的作用還是不容小視的。在課堂教學(xué)中不應(yīng)只追求多媒體課件運(yùn)用，而應(yīng)講求實(shí)效、實(shí)用的板書(shū)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。

板書(shū)是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)主要內(nèi)容的活動(dòng)。板書(shū)設(shè)計(jì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是一種很重要的教學(xué)手段，要力求簡(jiǎn)明實(shí)用、形象直觀、構(gòu)思精巧，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、啟發(fā)性和感染力。

板書(shū)有以下作用：1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生注意力；2.濃縮教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生感知與理解；3.展示內(nèi)在聯(lián)系，有利于發(fā)展學(xué)生思維。

具體說(shuō)來(lái)板書(shū)要兼顧以下幾點(diǎn)：（1）要容量適度，板書(shū)太多，不僅花去很多時(shí)間，而且重點(diǎn)不突出，太少又不能使學(xué)生正確理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。（2）要布局合理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少，黑板的大小來(lái)統(tǒng)籌安排板書(shū)，要極力避免雜亂無(wú)章、過(guò)多過(guò)密、邊寫(xiě)邊擦等現(xiàn)象。應(yīng)做到條理清楚，層次分明。（3）要寫(xiě)規(guī)范字，字跡要工整，繪圖要正確、美觀、嚴(yán)格規(guī)范，盡量不用徒手作圖。（4）板書(shū)的速度要與學(xué)生的思維活動(dòng)同步，板書(shū)的內(nèi)容必須是學(xué)生思維活動(dòng)的結(jié)果。

那么如何針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行有效的板書(shū)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、貼一貼，圖文結(jié)合突破教學(xué)的難點(diǎn)

情境教學(xué)的創(chuàng)始人李吉林老師說(shuō)過(guò)：“一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與語(yǔ)言表達(dá)的動(dòng)力源。”

我們也知道，小學(xué)生容易在直接的視覺(jué)刺激下引起注意，引發(fā)思考。這樣教師注意采用富有啟發(fā)性和趣味性的直觀形象，讓兒童的腦、眼、口、手并用，有利于激發(fā)和保持兒童的興趣，使兒童在興趣盎然中進(jìn)入抽象思維的思考過(guò)程。

如新人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元“集合”，教師利用韋恩圖板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生理解集合圖各部分的意義，解決了教學(xué)的難點(diǎn)突破。

教師的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

教師執(zhí)教時(shí)先用教具貼出集合圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各塊表示的意義是什么；再讓學(xué)生用學(xué)具（動(dòng)物圖）貼圖補(bǔ)充板書(shū)；最后讓學(xué)生看板書(shū)算一算：一共有多少種動(dòng)物參加活動(dòng)？有幾種計(jì)算方法？讓學(xué)生在興趣盎然中進(jìn)入抽象思維的思考過(guò)程。貼一貼，圖文結(jié)合的板書(shū)設(shè)計(jì)，能突出教學(xué)重點(diǎn)，出現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在情境中感受知識(shí)習(xí)得的快樂(lè)。

二、畫(huà)一畫(huà)，掌握解題方法

教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“兒童在沒(méi)有進(jìn)入理智年齡以前，他們的形象思維能力優(yōu)于抽象思維的能力?！?/p>

比如，新人教版三年級(jí)下冊(cè)“搭配”，教師利用板書(shū)設(shè)計(jì)，讓整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、解題方法，在形象直觀的畫(huà)一畫(huà)環(huán)節(jié)中，準(zhǔn)確展現(xiàn)無(wú)疑，學(xué)生在動(dòng)手中掌握解題方法，在思考中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中感受成功的快樂(lè)。

教師執(zhí)教時(shí)先讓學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手搭一搭，擺一擺；再在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)貼上圖，并板演搭配方法連線；最后教師引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)有順序、不會(huì)重復(fù)、遺漏的解題方法。學(xué)生在直接的形象刺激下引起注意，引發(fā)思考，在畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并在生活中廣泛使用。

又如新人教版一年級(jí)上冊(cè)“列隊(duì)”問(wèn)題，學(xué)生對(duì)前面幾人，后面幾人，加上自己共幾人？的題型，通過(guò)計(jì)算很難理解，執(zhí)教教師就利用畫(huà)圖法，引領(lǐng)學(xué)生掌握解題方法，學(xué)生容易學(xué)會(huì)并運(yùn)用。教師的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

列 隊(duì)

3 1 5

3+1+5=9（個(gè)）

教師執(zhí)教時(shí)先讓學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺；再在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)用簡(jiǎn)單的圖形（如圓形、長(zhǎng)方形或三角形），板演列隊(duì)；最后教師引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)先畫(huà)出自己，再畫(huà)出前面幾人，后面幾人，最后可以通過(guò)數(shù)數(shù)或列式計(jì)算的方法來(lái)掌握解題方法。學(xué)生在直觀形象刺激下激發(fā)興趣，引發(fā)思考，在畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中。

畫(huà)一畫(huà)，掌握解題方法，對(duì)于中低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，符合年齡特點(diǎn)，學(xué)生們更喜歡在直觀、形象的動(dòng)手中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握解題方法。

三、寫(xiě)一寫(xiě)，鞏固教學(xué)重點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”學(xué)生如果沒(méi)有主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)的過(guò)程，長(zhǎng)此以往，我們的學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)只能是無(wú)動(dòng)于衷。

比如，新人教版三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（幾分之一）”，教師在執(zhí)教通過(guò)折一折、涂一涂讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的幾分之一后，讓學(xué)生參與板書(shū)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)幾分之一的具體含義的理解。教師的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

幾分之一

1……………………………分子（表示其中的份數(shù)）

3……………………………分母（表示平均分成的份數(shù)）

黑板是一個(gè)舞臺(tái)，可以有聲的上演；黑板是一張畫(huà)紙，可以無(wú)聲地渲染?；ㄓ把龐聘髡即海灰酗L(fēng)格，任何板書(shū)都是美的。

總之，板書(shū)是一種綜合性極強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。板書(shū)作為書(shū)面語(yǔ)言，在課堂教學(xué)中具有重要意義。板書(shū)設(shè)計(jì)是一綜合性的藝術(shù)，我們每個(gè)教師要堅(jiān)持語(yǔ)言文字的科學(xué)性，教學(xué)效果的實(shí)用性，繪畫(huà)藝術(shù)獨(dú)特性的三者統(tǒng)一。通過(guò)周密的板書(shū)設(shè)計(jì)，教師可以免去許多不必要的口舌之勞，而且能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)照板書(shū)，便以學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。