徐晶

一、信息技術與學科整合

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，對當前學校教育的人才培養(yǎng)標準有了一個根本性的的轉變：教育不再是滿足于對知識的獲取和積累，學習不只是對結論的記憶，學生不僅僅要具備讀、寫、計算能力。未來社會的建設者和接班人應該是高素質、高起點的，應能全面適應突飛猛進的科學技術，能綜合運用各種信息技術，有效地進行資助學習。如果學校的各科教學還是局限于傳統(tǒng)的教育觀，而置信息技術于不顧，勢必受到歷史潮流的拋棄。信息技術與學科整合，正是立足于時代的高度。認真審視了社會發(fā)展的趨勢，針對未來人才培養(yǎng)的需求和目前中小學教育中的薄弱點，以及確定當前教育改革的方向和突破口，而提出的一項行動策略，是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的必然趨勢。

《基礎教育課程改革指導綱要》指出：“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?/p>

整合指的是一個系統(tǒng)內各要素的整體協(xié)調、相互滲透，并使系統(tǒng)各個要素發(fā)揮最大效益。信息技術與課程整合，是將信息技術有機的融合在各學科教學過程中，使信息、技術與學科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分，以便更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，培養(yǎng)協(xié)作意識和能力，促使學生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。

二、信息技術與教師整合

伴隨信息化建設的不斷加強，現(xiàn)代教育技術將滲透到基礎教育的各個領域，將促使教師角色的轉變，只是結構的調整，師生關系的變化，信息化還伴隨人們觀念的變化、生活方式和工作方式的變化，信息技術與學科教學整合的研究也就成為必然。新課標中明確指出，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術開發(fā)教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。在條件允許的情況下教師應做到：

1.利用音像和網(wǎng)絡資源等，豐富教學內容和性，提高課堂教學效果；

2.利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；

3.合理地開發(fā)和利用廣播、電視、報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造資助學習的條件。

信息技術的廣泛運用，使教師成為教學的設計者、組織者和學生學習的指導者?，F(xiàn)代教育技術的應用，極大地改變了教師的教學方法。教師不再是以往的知識的傳授者，而是課堂教學的組織者、學生學習的指導者、學生能力的培養(yǎng)者。教師的大量工作不是在課上，而是在課下：建立學科資源，為學生提供大量的文字、電子音像材料信息資源，以便為學生的個性化學習和自由發(fā)揮提供廣闊的空間。

教師按照學生的認知規(guī)律，設計知識的形成過程，設計問題的解決過程：構建以教師為主導、以學生為主題、以學生發(fā)展為宗旨的新型課堂教學模式。

教育教學活動實現(xiàn)了由傳統(tǒng)式教學向創(chuàng)新是教學的轉變，由知識本位向能力本位的轉變，由“教師本位”向“學生本位”的轉變，由教師教的過程向學生資助學習過程的轉變。

三、信息技術與學科教學整合的功能

信息技術與學科教學整合，改變了傳統(tǒng)的教學模式，在豐富學科知識、創(chuàng)設教學情境、優(yōu)化學生認知、優(yōu)化課堂教學結構等方面起到了積極的作用。改變了單純依靠教材、黑板的傳統(tǒng)教學模式，形成了一種將書本知識與社會信息相結合、教師傳授與自我探索相結合的教學觀念和教學模式。

1.創(chuàng)設情境，營造氛圍

信息技術與學科教學整合，還有利于創(chuàng)設良好的課堂教學情境、生動活潑的教學內容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的懸念，營造良好的教與學的氛圍，激發(fā)學生學習的積極性，提高教與學的有效性，使學生在愉悅的情境下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學習的成功。

例如，小學英語學習的最大難題就是沒有語言運用的環(huán)境，使用多媒體輔助英語教學的優(yōu)勢在于：信息存儲量大，畫面生動直觀，具有可觀賞性，聲音真實清晰，具有人工智能，可實現(xiàn)人機對話，可以給學生呈現(xiàn)出一個真實的或者虛擬的學習環(huán)境，讓學習者真正在其中體驗，學會在環(huán)境中主動建構、積極建構，構筑自己的學習經(jīng)驗。教師還可以依據(jù)教學內容在網(wǎng)上創(chuàng)設情境，讓學生扮演不同的角色，深入到虛擬的網(wǎng)絡世界當中，進行網(wǎng)上購物、應聘、導游，感受運用英語交際的樂趣。

2.充分調動多種感官參與學習

任何教育形式的變革首先要符合學生的認知規(guī)律，而學生在學習中的直觀性就是一個很重要的教學原則。在教學中，通過信息技術與學科教學整合，力求為學生提供多種感官參與學習的氛圍，充分讓學生動眼、動手、動腦、動耳，并通過動手實驗、操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領悟概念、掌握原理。多種感官參與學習，能大大提高學生的感知效果，并使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

捷克著名的教育家J.A.夸美紐斯指出：“可以為教師定下一則金科玉律，在可能的范圍內，一切事物都應該盡可能地放在感官的跟前。”這說明學生接受知識時，感官的刺激和訓練是十分重要的，可以說感官為知識之門。如果我們遵循這一教學規(guī)律，運用多媒體的聲、光、電的感光刺激來代替教師的抽象灌輸，那么它會以獨特的方式突破常規(guī)教學中所不能逾越的難點，因為它充分地利用視覺和聽覺的雙重結合，對學生的左右大腦警醒多重刺激，使學生易于理解，曾慶記憶。大量難以用常規(guī)手段進行的教學，憑借現(xiàn)代化手段，會給學生留下清晰、深刻的印象，也適應他們的認知結構過程。這樣就會使學生愿意學、樂意學、愛學，從而在升華為會學。

信息技術與學科教學整合使學生回歸生活、面向實踐、了解世界。培養(yǎng)了學生主動發(fā)展和終身學習的能力，學生的潛能道道有效開發(fā)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為使他們成為應用型、創(chuàng)新型、復合型、國際化的高素質人才奠定了堅實的基礎。