李文標

一、農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀

一是辦學條件不均衡。

二是師資力量不均衡。

1.教師年齡結(jié)構(gòu)失衡

2.教師結(jié)構(gòu)配置失衡

3.科目配置失衡，學科專業(yè)教師嚴重缺編。

4.校長工作重心失衡

許多農(nóng)村學校校長忙于教學和學校行政管理，對學校發(fā)展、學生教育的研究不夠深入。由于師資和辦學條件的差距，導致了很多的農(nóng)村孩子從開始上學就輸在了起跑線上，從而產(chǎn)生無望、無助的想法，最后輟學，過早走入社會。

三是學校生源不均衡。城鎮(zhèn)學校人滿為患，存在超級大班現(xiàn)象，而農(nóng)村學校卻生源不足，門庭冷落。很多農(nóng)村學校全校學生數(shù)還抵不上城鎮(zhèn)學校的一個班。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：1.適齡學童逐年減少。由于農(nóng)村人口出生率下降，加之農(nóng)村地區(qū)人口密度本來就小，學生絕對數(shù)量減少。2.進城讀書漸成趨勢。隨著城市化進程的加快，農(nóng)村人口不斷向城鎮(zhèn)流動，一些家長進城務(wù)工，孩子隨家長進城就學。同時，由于農(nóng)村辦學條件差、師資力量薄弱，部分富裕的家庭送子女入城上學。

四是學校辦學經(jīng)費不均衡。無論是過去向?qū)W生收取學雜費，還是由財政統(tǒng)一撥付經(jīng)費，學生數(shù)量直接決定了學校辦學經(jīng)費和教師待遇。一方面，由于生源流失、學生數(shù)量減少，導致辦學經(jīng)費更加緊張，很多農(nóng)村學校不得不負債運轉(zhuǎn)。另一方面，由于歷史原因，農(nóng)村學校辦學條件標準低、功能差，學校有限的經(jīng)費主要用于改善基本辦學條件，沒有足夠的資金用于教師的進修學習，教師的專業(yè)水平提高和工作積極性受到較大影響。許多農(nóng)村教師人雖在，但心思已走，忙于跑調(diào)動。

二、多措并舉，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

在二元體制下，公共資源分配向城市傾斜，教育資源也不例外。而農(nóng)村教育有限的資源在分配上又存在著諸多不合理之處，要改變這種狀況，應(yīng)著眼并著手于以下三個方面：

1.加大投入，改善辦學條件

加快義務(wù)教育均衡發(fā)展必須加快教育布局調(diào)整步伐。通過調(diào)整、優(yōu)化布局，對農(nóng)村分散、有限的教育資源進行集中、整合，合理布局教育資源，科學配置建設(shè)設(shè)施，努力使各項設(shè)施發(fā)揮最大效益。各級政府要進一步加大對教育的統(tǒng)籌和投入力度，真正把農(nóng)村教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。從思想上要關(guān)注農(nóng)村，行動上傾斜農(nóng)村，提高辦事效率，嚴格落實相關(guān)政策措施。把讓農(nóng)村的孩子接受更好的教育作為工作的出發(fā)點和落腳點，盡最大努力實現(xiàn)辦學條件的統(tǒng)一化、標準化，讓農(nóng)村孩子和城里孩子一樣，平等地享受到先進的教學設(shè)施所帶來的教育愉悅，農(nóng)村學校辦學條件的改善是均衡教育發(fā)展的物質(zhì)保障。此外，還應(yīng)在優(yōu)化布局的基礎(chǔ)上積極調(diào)整辦學模式。把寄宿制學校作為農(nóng)村學校建設(shè)的首選，解決農(nóng)村勞動力大量外出女子無人管、學生居住分散上學往返難的問題。

2.壯大農(nóng)村師資隊伍，提高農(nóng)村教師待遇

每年都選招新教師加盟教師隊伍，并且數(shù)量每年都在增加，但仍滿足不了農(nóng)村學校的師資需求，尤其是偏遠的農(nóng)村山區(qū)中小學，年輕教師仍是少而又少。各級政府要不惜資金，足額足量地補充農(nóng)村所需要的年輕教師和專業(yè)教師。壯大農(nóng)村師資力量是均衡教育發(fā)展的最重要的保證。針對農(nóng)村教師隊伍，除了正常的工資保障外，要提高農(nóng)村教師的福利待遇。每年都有很多新教師不愿去農(nóng)村，但不得不去農(nóng)村任教，究其原因就是因為農(nóng)村學校條件艱苦，待遇低，得不到更多的關(guān)注，并且自己要付出很多，還面臨著不少現(xiàn)實問題。如果各級政府能對教師的現(xiàn)實問題高度重視，年輕的教師們就會在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上留得住、干得好。

3.制定激勵措施，引入競爭機制

隨著中小學校長競爭機制的不斷完善，校長年輕化彰顯著農(nóng)村教育的生命活力和教育潛力，大多數(shù)校長工作熱情高漲，嚴謹務(wù)實，理念先進，思路創(chuàng)新，是推動農(nóng)村教育均衡發(fā)展的主力軍，是提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量的行家里手。但在農(nóng)村中小學校長隊伍中，自身素質(zhì)、管理水平和工作思路參差不齊，有些教育管理理念滯后，不懂教育規(guī)律，對自己要求不嚴謹，缺乏常規(guī)管理和科學管理的經(jīng)驗，具有嚴重的守攤思想和小進即滿意識，這些校長的辦學思想無疑會成為制約教育健康發(fā)展的阻力。因此，應(yīng)該加大考核力度和完善任用機制，能上能下，動態(tài)管理，通過有效機制，讓懂教育、明白教學常規(guī)、具有創(chuàng)新精神的年輕的一線骨干教師走上領(lǐng)導崗位。

4.搭建成長平臺，全面提升干部和教師的整體素質(zhì)

目前農(nóng)村中小學校長隊伍對農(nóng)村教育面貌的改善起著強有力的支撐和引領(lǐng)作用，但社會形勢、經(jīng)濟形勢、教育改革不斷發(fā)生著變化，素質(zhì)教育提出了新的要求。校長需要不斷更新教育理念，學習應(yīng)對新形勢下的教育管理方法。教師進修學校要加大對教育干部的培訓力度，請進來，走出去，拓展培訓途徑，創(chuàng)新培訓模式，積極開展豐富多彩的干訓工作，為農(nóng)村義務(wù)教育做好引領(lǐng)示范工作。

教師進修學校要以全面實施素質(zhì)教育和均衡教育為導向，樹立堅定的教育引導意識和服務(wù)意識；探究與時俱進、追求新知、切合實際的新的教學模式；搞好以教研帶培訓，以培訓促科研，提高培訓的多樣性，全心全意為農(nóng)村中小學提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，卓有成效地發(fā)揮教師進修學校的職能作用，為農(nóng)村教師的專業(yè)化成長搭建成長的平臺。采取多種形式搞好調(diào)研，全面了解農(nóng)村不同層次教師的培訓需求，掌握培訓的第一手資料，增強各類培訓的實效性和針對性。結(jié)合農(nóng)村教育現(xiàn)狀，探索符合農(nóng)村學校特點的培訓模式，嘗試“訂單式”培訓、現(xiàn)場指導培訓、長期培訓等模式。有效提高農(nóng)村教師。

5.深化政策扶持是城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的保障

各級政府要把推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展作為新時期義務(wù)教育工作的重點，建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展體制，在財政撥款、學校建設(shè)、教師配置、教育技術(shù)裝備等方面向農(nóng)村學校傾斜，切實縮小城鄉(xiāng)之間辦學差距。同時，各級政府應(yīng)全面落實義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，建立政府、銀行、社會三位一體教育扶貧機制，保障農(nóng)村學校的正常運轉(zhuǎn)和可持續(xù)發(fā)展。