戚秀娟

一、讓課堂“本分”起來，讓學(xué)生“厚實(shí)”起來

語文課要“本分”。所謂本分，就是語文教學(xué)要體現(xiàn)語文工具性的特點(diǎn)，要重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教育和培養(yǎng)。語文課就必須訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的語文基本功。能力是以知識為先導(dǎo)的，任何技能的形成，首先是要懂得這門技能的要領(lǐng)，然后反復(fù)實(shí)踐，熟能生巧，形成習(xí)慣。

語文的規(guī)律就是理解和表達(dá)的規(guī)律，語文的真本領(lǐng)就是理解和表達(dá)的本領(lǐng)。因此語文課要本分，要強(qiáng)化聽說讀寫能力的訓(xùn)練。惟有如此，學(xué)生才可以練就一套過硬的本領(lǐng)，才可能有扎實(shí)的基本功。

優(yōu)秀文學(xué)作品的優(yōu)美意境、動人情感、深邃思想無不要借助語言的外衣來表現(xiàn)，如詩歌的誦讀，可以設(shè)計(jì)不同層次的誦讀，在誦讀的過程中理解、品味語言，體味作者的感情。長此以往學(xué)生的基本功會越來越扎實(shí)。教師扮演著非常重要的角色，是一位引導(dǎo)者、示范者、參與者，教師對教材的理解、分析應(yīng)該是給學(xué)生的一種示范，是交給學(xué)生的一把鑰匙，學(xué)生應(yīng)該拿著這把鑰匙積極主動地開啟教師預(yù)留給學(xué)生的空間。

此外對那些文質(zhì)兼美的文章教師要鼓勵(lì)學(xué)生背誦。教師甚至可以示范背誦，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的師生互動效應(yīng)。背誦是一種重要的基本功，教學(xué)過程中本人非常重視誦讀，背誦的過程就是一種積累，厚積才能薄發(fā)。熟讀成誦，對提高口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力有極大的幫助。背的東西多了，頭腦中信息儲存豐富了，語感自然就形成了。不僅如此，背誦還可以促進(jìn)思考，提高理解能力。在語文教學(xué)中將閱讀、品味、背誦幾者結(jié)合起來，無疑能提高學(xué)生的語文水平，真正讓學(xué)生厚實(shí)起來。

二、讓課堂“豐富”起來，讓學(xué)生“活躍”起來

語文學(xué)科有其特殊性，首先學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)既要有效，又要新穎有創(chuàng)意。

如我設(shè)計(jì)《荷花淀》賞析“環(huán)境美”這一活動，其中“月下之景”是小說最美的部分，除了讓學(xué)生有感情的讀和賞析外，我還設(shè)計(jì)一個(gè)填寫對子的環(huán)節(jié)，我出下聯(lián)“庭院地白，如霜如水，心牽掛，在水一方，柔情要比月輝長”，學(xué)生填上聯(lián)，也可以自己寫一副對聯(lián)，這樣學(xué)生不僅僅要將文本讀透，還要用另一種形式表達(dá)出來，體會“詩體小說”的特點(diǎn)，最后我也寫個(gè)一個(gè)上聯(lián)助興“霧籠荷塘，似夢似仙，風(fēng)過處，暗香浮動，蘆花更比荷花香”，要比我寫的更美，超越老師，學(xué)生的興趣更高漲。

同時(shí)，作為老師要舍得留時(shí)間給學(xué)生去開拓課外的知識田園，課內(nèi)、課外是學(xué)生獲取知識必不可少的重要途徑。讓課內(nèi)成為夯實(shí)基礎(chǔ)的主戰(zhàn)場，成為課外的成果的展示廳；讓課外成為課內(nèi)的采集場，成為課內(nèi)的拓展區(qū)，兩者有機(jī)結(jié)合，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成師生互動，提高語文學(xué)習(xí)的效率。且要指點(diǎn)行進(jìn)的路線，要知道，任憑學(xué)生自己去拓展閱讀空間，有可能誤入迷途，因此教師必須要指導(dǎo)，其中一條重要的原則就是兼顧課內(nèi)與課外的聯(lián)系。

三、讓課堂“美好”起來，讓學(xué)生“高尚”起來

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，教學(xué)必須本著全面提升學(xué)生的審美境界、發(fā)現(xiàn)探究創(chuàng)新的能力的原則去實(shí)施，使課堂盡可能多幾分活力透出幾分生機(jī)，讓學(xué)生在美好的課堂上提高文學(xué)素養(yǎng)。

如誦讀詩歌，讓學(xué)生讀出詩意。美國作家約翰·盧?？嗽凇蹲x書的樂趣》中向我們描述了書籍的迷人魅力：“書籍所賦予我們的思想比現(xiàn)實(shí)生活所賦予我們的更加生動活潑，正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真實(shí)的山石花卉更加多姿迷人。”那我們就要用自己的方式來演繹書提供給我們的所有的芬芳。經(jīng)典配樂配景朗誦便是一個(gè)不錯(cuò)的途徑，學(xué)生眼中那一個(gè)個(gè)文字將不是毫無表情的生硬的印刷符號，而是一個(gè)個(gè)帶著或清脆、或纏綿、或燦爛、或憂郁的生命，在我們的眼前站立起來，引領(lǐng)我們觸摸那一份份或詩意或浪漫的情懷！

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就教師讀書對學(xué)生的影響作了精辟的闡釋：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)其對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星--這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷的豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要！”

一名好的語文老師，應(yīng)該是一名出色的向?qū)?，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生去體會中國文化的博大精深。教學(xué)中盡可能啟迪他們的心志，使他們學(xué)會感受鑒賞，學(xué)會思考應(yīng)用，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我在教學(xué)中特別注意給所學(xué)教材及教材所涉及的內(nèi)容注入些時(shí)代的“活水”，將教材與生活緊密地聯(lián)系在一起，極盡所能擴(kuò)展學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在“智慧苑”中，“走進(jìn)作者”“走進(jìn)文本”“賞讀美文”，盡可能讓學(xué)生去體會、去品味作品中的美蘊(yùn)，漢字是有生命的，文本中的每一個(gè)字都可讓學(xué)生觸摸到一種真實(shí)的呼喊和一種驚異的精神力量，它可以鋒利、真切，直抵學(xué)生的靈魂。

選入模塊中的文本，大多是經(jīng)典，作為教師要有這樣的理念，用經(jīng)典來指導(dǎo)生活，用生活來還原經(jīng)典！要讓學(xué)生意識到，每一部作品都是作者情感、認(rèn)識、經(jīng)歷、見解的綜合體，還要通過作者來解讀經(jīng)典，通過經(jīng)典來走進(jìn)那一個(gè)個(gè)高貴的靈魂！

每當(dāng)這時(shí)，我感到課堂真“美好”，學(xué)生各抒己見，課堂成了他們展示思想的大平臺，他們會借對作品中人物的品評來發(fā)表自己對人生的理解，有時(shí)真的會讓教師也感動、震撼。

一種理念決定了一種高度，一種境界，我從教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷到教學(xué)過程的實(shí)施，都力求體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)，著力要求課堂要達(dá)到和諧完美的動態(tài)和充滿生命活力的境界，雖然不能做到步步優(yōu)效，但起碼要做到有效。希望自己在素質(zhì)教育的今天，我能夠站得更高，看的更遠(yuǎn)……