鄭蓮軍

幼兒園里，“骰子”多見于益智區(qū)的棋類游戲?！拔覕S到6，太棒了！”“你別高興的太早！勝敗還不一定呢！”游戲中，他們會(huì)因?yàn)檎l走錯(cuò)了、誰的骰子拋的不夠標(biāo)準(zhǔn)而爭論不休，玩得不亦樂乎！反復(fù)的游戲、觀戰(zhàn)，內(nèi)在和外在的因素促使孩子們?cè)跀S骰子過程中往往興致過頭，漸漸地將“飛行棋”游戲變成了“找骰子”活動(dòng)。就聽孩子們議論紛紛：“棋盤太小了，骰子都滾到地上了！”“你輕點(diǎn)拋！”“要是有個(gè) 大骰子就好了！”

“大骰子”的提議，將我們的棋牌游戲上升到一個(gè)新的起點(diǎn)。“大骰子”到底有多大？用“大骰子”進(jìn)行的游戲棋又要設(shè)計(jì)多大？

《指南》中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要，選擇活動(dòng)內(nèi)容，提供適宜的游戲材料，善于把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。

一、自制大骰子、快樂你我他

一個(gè)旭日東升的早晨，孩子們伴著歡快的樂曲快樂來園。遠(yuǎn)遠(yuǎn)就見壯壯一個(gè)人來園了，家長呢？壯壯神秘地趴在我耳邊小聲說：“今天我有驚喜帶給大家！”此時(shí)，就見壯壯爸爸抱著一個(gè)用榻榻米拼接成的方形大盒子走過來了。“這是？”“大骰子呀！看看我想的辦法是不是很棒！”我激動(dòng)得不知說什么好，只有頻頻點(diǎn)頭。

當(dāng)壯壯的創(chuàng)意展現(xiàn)在大家面前時(shí)，孩子們震驚了，“太棒了！我家也有很多榻榻米！”“用榻榻米做的大骰子一定又輕又結(jié)實(shí)！”……隨后，結(jié)合壯壯的發(fā)現(xiàn)孩子們投入到再加工的階段。通過裁剪邊緣凸起→運(yùn)用膠帶固定→白紙包裹箱體→數(shù)字裝飾六面→骰子制作完成。

第一個(gè)自制大骰子在班級(jí)亮相了！真是一發(fā)不可收拾，孩子們的游戲熱情帶動(dòng)家長們也投入到制作骰子的活動(dòng)中，通過微信平臺(tái)，一個(gè)個(gè)大骰子閃亮登場，整個(gè)班級(jí)沉浸在“自制大骰子、快樂你我他”的游戲熱潮中。

二、區(qū)域游戲中、骰子樂翻天

本著“從游戲中來，到游戲中去”的理念，孩子們首先想到的是益智區(qū)棋牌游戲?！斑@么大的骰子，再也不怕拋出去找不到了！”“我們得設(shè)計(jì)一個(gè)大棋盤，玩起來一定很有意思！”……

于是，我們一起自制了“健康游戲棋”。占據(jù)一面墻的大棋譜，孩子們自主設(shè)計(jì)規(guī)則、玩法，有效發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力和規(guī)則意識(shí)。在與同伴的游戲中，通過拋骰子、認(rèn)數(shù)字、走棋譜、定輸贏，激發(fā)了孩子們的游戲熱情和競爭意識(shí)，并能以積極的心態(tài)正確面對(duì)游戲中的輸贏。

例如，運(yùn)動(dòng)區(qū)，雖然運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不少，有啞鈴、拉力器、投籃等。但在游戲中，也會(huì)頻頻出現(xiàn)因?yàn)橥瑫r(shí)想?yún)⒓右环N運(yùn)動(dòng)而引發(fā)爭執(zhí)，怎么辦？借助“大骰子”有效解決了這一困惑。我們嘗試將各種運(yùn)動(dòng)圖片裝飾到不同的骰子面上，孩子們通過擲骰子公平競爭，決定誰先來挑戰(zhàn)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，增加了游戲趣味性。

例如，閱讀區(qū)，設(shè)計(jì)了“骰子故事”。結(jié)合故事要素，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面，孩子們以繪畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)并裝飾。為發(fā)揮想象創(chuàng)造力，還特別在每個(gè)骰子上設(shè)計(jì)了“？”標(biāo)識(shí)，在拋骰子、認(rèn)畫面、講故事、編情節(jié)的活動(dòng)中發(fā)展了口語表達(dá)力和抽象思維能力。

孩子們的探索欲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象?！袄蠋?，骰子上的數(shù)字是隨意排列的嗎？”這一問，將骰子樂活動(dòng)引申到教學(xué)活動(dòng)中。

三、探秘大骰子、玩中促成長

骰子面上的六個(gè)數(shù)字是怎么排列的？它們之間有什么關(guān)系？在好奇心的驅(qū)使下，我們進(jìn)行了數(shù)學(xué)活動(dòng)《骰子的秘密》?！拔覕S出的是3，猜猜下面對(duì)應(yīng)的數(shù)字是幾？”揭曉答案的那一刻，孩子們歡呼起來，“我猜對(duì)了！真的是4！”為什么3下面對(duì)應(yīng)的是4？骰子的上下兩個(gè)面的數(shù)字有什么規(guī)律嗎？漸漸地，他們從“你說我猜”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳阏f我答”。通過活動(dòng)知道骰子上下兩個(gè)面的數(shù)字加起來等于7，不僅對(duì)數(shù)概念有了初步認(rèn)知，對(duì)骰子有了更深的認(rèn)識(shí)。

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、微信等悄然走進(jìn)大眾視野。一天，妞妞反復(fù)哼唱的一個(gè)旋律引起孩子們的關(guān)注，“真好聽！你從哪兒學(xué)的？”見大家如此好奇、愛聽，妞妞自豪地說：“這你們都不知道？‘抖音?。　薄罱K，“大骰子”也沒能逃過孩子們的火眼金睛，他們?cè)凇缎氊悺返囊魳钒樽嘞拢磸?fù)嘗試著傳骰子、翻數(shù)字等游戲活動(dòng)，有時(shí)還會(huì)因?yàn)楹喜簧吓墓?jié)、跟不上節(jié)奏搞得手忙腳亂、笑語頻出。

為滿足孩子們的興趣和需要，為讓大骰子有更廣闊的施展空間，還生成了戶外體育活動(dòng)《拋骰子，翻翻樂》。通過層層遞進(jìn)的深入思考，讓孩子們?cè)谟螒蛑芯毩?xí)、體會(huì)拋、接、翻的動(dòng)作技巧，在增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力同時(shí)對(duì)心理素質(zhì)有一定的提升！活動(dòng)后，他們會(huì)思考：“為什么**小朋友拋的高？”“為什么**小朋友接的準(zhǔn)？”等，有思考才會(huì)有提升，有提升才會(huì)付諸于行動(dòng)，孩子們也正是通過一次次的實(shí)踐、厲煉，逐步提升自己的運(yùn)動(dòng)水平，增強(qiáng)意志力，富有挑戰(zhàn)性。

四、互動(dòng)游戲時(shí)、骰子伴左右

骰子與孩子的互動(dòng)游戲僅限于區(qū)域游戲及教學(xué)活動(dòng)中嗎？通過不斷地深入挖掘，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)、健身，對(duì)“世界杯”著名球星漫畫形象情有獨(dú)鐘。“這是梅西，他是阿根廷隊(duì)的；這是皮耶羅，他是意大利隊(duì)的！”“這個(gè)是世界杯吉祥物扎比瓦卡！”……結(jié)合孩子的興趣點(diǎn)，主題墻飾上呈現(xiàn)了《球迷猜猜樂》有獎(jiǎng)競答活動(dòng)，也不例外的運(yùn)用上我們自制的大骰子。通過拋骰子、認(rèn)數(shù)字、揭謎底、抽大獎(jiǎng)的活動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒的游戲熱情，提高認(rèn)知能力，豐富相關(guān)知識(shí)。在與主題的互動(dòng)游戲中，骰子起好了很好的支撐作用。

骰子樂活動(dòng)給孩子們帶來無窮樂趣，輻射到區(qū)域游戲、教學(xué)活動(dòng)、戶外游戲等方方面面，真正體現(xiàn)了當(dāng)今“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教育理念。骰子的制作和活動(dòng)創(chuàng)編，來源于生活，又回歸于生活，激發(fā)我們?cè)诮逃ぷ髦胁粩嗨伎迹掠谔剿?。是大骰子，為孩子攝入了游戲元素；是大骰子，給孩子搭建了游戲平臺(tái)；是大骰子，幫孩子解決了游戲問題。從點(diǎn)數(shù)、數(shù)字、畫面多角度進(jìn)行深入挖掘，引領(lǐng)孩子從易到難、由淺而深，逐層深入的領(lǐng)略骰子帶來的樂趣。焦新時(shí)代，把“用心教育、用愛養(yǎng)育”的工作理念貫穿始終，堅(jiān)持以養(yǎng)育為中心，陪伴孩子們健康成長。