馬祎曼

一、父母教育態(tài)度一致性對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響

（一）對(duì)幼兒自我意識(shí)的影響

1. 自我意識(shí)的含義

自我意識(shí)是對(duì)自己身心活動(dòng)的覺(jué)察，即對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，具體包括認(rèn)識(shí)自己的身高、體重、愛(ài)好、能力、性格以及自己與周圍人的關(guān)系。

2.父母對(duì)幼兒自我意識(shí)的影響

父母是幼兒的第一位教師，幼兒自我意識(shí)是在家庭中開(kāi)始并發(fā)展的，父母對(duì)自我意識(shí)的認(rèn)知存在差異，父親往往關(guān)心幼兒能力以及性格的認(rèn)識(shí)，而母親往往關(guān)心幼兒對(duì)自己身高，體重的認(rèn)知，這就要求父母雙方協(xié)調(diào)好，不然會(huì)引起幼兒盲目的自我認(rèn)知，因此，幼兒自我意識(shí)與父母的教育態(tài)度有很大的關(guān)系。

（二）對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知的影響

1.社會(huì)認(rèn)知的含義

幼兒的社會(huì)認(rèn)知表現(xiàn)形式，對(duì)自己的認(rèn)知，對(duì)他人的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知，對(duì)性別角色、行為的認(rèn)知等，幼兒認(rèn)知能力是從具體到全面認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，在自我認(rèn)知中以自我為中心的意識(shí)漸漸淺淡，擴(kuò)展到對(duì)他人的認(rèn)識(shí)。

2.父母對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知的影響

父親和母親的角色不同，父親的動(dòng)手能力，探索能力往往比較強(qiáng)一些，使幼兒培養(yǎng)實(shí)踐能力，探索精神，豐富他們的想象以及創(chuàng)造的能力。而母親的日常生活知識(shí)能力，以及生活技巧方面比較強(qiáng)，幼兒能在其母親身上學(xué)到更多的生活技巧。幼兒接受父母不同的教育，難免會(huì)出現(xiàn)疑惑，他會(huì)認(rèn)為：為什么爸爸媽媽跟我說(shuō)的不一樣，所以，父母的教育態(tài)度的一致非常重要。

（三）對(duì)幼兒社會(huì)行為的影響

1.社會(huì)行為的含義

幼兒行為包括：親社會(huì)行為，攻擊性行為，社會(huì)退縮行為，游戲行為，告狀行為等等這些社會(huì)行為不是獨(dú)立的，而是有聯(lián)系的。

2.父母對(duì)幼兒社會(huì)行為的影響

父親：父親和幼兒交往中，使幼兒掌握更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，和更多的社交技能，父親的待人接物影響著幼兒，特別是如何認(rèn)識(shí)、正確理解他人情感、學(xué)會(huì)運(yùn)用、調(diào)節(jié)自己的行為，同時(shí)影響他人的行為。

母親：母親和幼兒的相處中，帶給幼兒帶來(lái)的，更多的是道德上的。如：不和小朋友打架、學(xué)會(huì)分享食物、聽(tīng)老師的話等。

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母有明確的任務(wù)，缺少哪一方都不可以。當(dāng)代教育家關(guān)瑞梧認(rèn)為，父母不但要時(shí)刻自省對(duì)幼兒的行為，還應(yīng)該合作訓(xùn)練幼兒，不然父親允許，母親不同意，幼兒不知所以，不易養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（四）對(duì)幼兒社會(huì)情緒情感的影響

1.社會(huì)情緒情感的含義

幼兒社會(huì)情緒情感的發(fā)展表現(xiàn)包括：同情心，依戀感，責(zé)任感，廉恥心以及各種情緒的表現(xiàn)和控制。

2.父母對(duì)幼兒社會(huì)情感的影響

父親：父親往往自立、自強(qiáng)、果斷、堅(jiān)韌、勇于挑戰(zhàn)自我，與幼兒交往時(shí)，幼兒會(huì)模仿，潛意識(shí)的學(xué)習(xí)父親的特點(diǎn)。

母親：母親往往情感細(xì)膩、認(rèn)真、溫柔、有耐心，與幼兒交往時(shí)，幼兒能體驗(yàn)關(guān)心、體貼的情感，從而使幼兒感染到良好的情緒。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，父母感情不合，如果采取對(duì)立的教育態(tài)度，會(huì)毀壞幼兒的。在父母不同情感特征的熏陶下，需要父母告訴他們應(yīng)該用怎樣的態(tài)度去處理事情或者與他人交往，多關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒健全的人格。

二、影響父母教育態(tài)度一致性的的因素

1.父母文化素質(zhì)的差異

父母自身素質(zhì)的高低，決定著家庭教育的成功與否，研究表明，父母的文化水平影響著教育方式和教育水平。因此，父母應(yīng)該提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，使幼兒接受的教育質(zhì)量更高。

一般來(lái)說(shuō)，父母的文化水平、層次決定了父母的教育態(tài)度，若父母的文化水平較高，就能以正確的教育方式對(duì)待幼兒的發(fā)展，給予更加恰當(dāng)?shù)膸椭⒁龑?dǎo)；若父母的文化水平較低，可能對(duì)幼兒缺少足夠的耐心，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，甚至打罵幼兒，讓幼兒心理產(chǎn)生畏懼，這樣的父母不能夠以正確的態(tài)度和方法教育幼兒，以致影響幼兒的身心健康發(fā)展。

2.父母角色的差異

父親與母親在家庭教育方面的作用是相當(dāng)?shù)?，具有相似性。然而在?shí)際生活中，父母雙方在教育幼兒方面的能力有高有低，而且他們?cè)诟鞣矫鎸?duì)幼兒的角色影響也有差異，具體表現(xiàn)在：幼兒的受教育程度，一般是父親影響大；幼兒在心理方面出現(xiàn)問(wèn)題，也是受父親影響的程度多；但在親子關(guān)系方面，母親的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)父親。

3.父母對(duì)幼兒情感態(tài)度的差異

近年來(lái)，離婚率逐漸升高，再婚的家庭也比較多，所以個(gè)別父母對(duì)幼兒的情感也是不一樣的。與完整的家庭比較，幼兒有較多的問(wèn)題，具體表現(xiàn)有：自卑感強(qiáng)烈，愛(ài)撒謊，脾氣暴躁，性格孤僻，情緒不穩(wěn)定，學(xué)知識(shí)困難，甚至出現(xiàn)偷東西，愛(ài)打架等，這是因?yàn)殡x異家庭中缺乏父母完整的愛(ài)，使得幼兒心中極具缺乏安全感，缺乏正確的引導(dǎo)，從而增加了幼兒反社會(huì)的行為。[4]

4.父母對(duì)幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的差異

每一對(duì)父母接觸的人和事不同，所以潛移默化中，會(huì)效仿其他的家長(zhǎng)，因此會(huì)出現(xiàn)父母雙方對(duì)幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的不同。母親可能對(duì)幼兒的要求少一些，僅僅想讓幼兒有一個(gè)快樂(lè)，純潔的童年生活，但是父親往往要求高，他們不僅僅希望自己的幼兒學(xué)到生活技能，而且希望他們學(xué)到更多的知識(shí)。

三、父母教育態(tài)度不一致的解決辦法

1.家長(zhǎng)要統(tǒng)一教育意識(shí)

2.征求幼兒的意見(jiàn)

3.不要在教育幼兒過(guò)程中當(dāng)面起爭(zhēng)執(zhí)

4.父母多溝通交流

綜上所述，父母對(duì)幼兒的教育態(tài)度要一致，并且嚴(yán)慈相濟(jì)，父母教育態(tài)度保持一致性，對(duì)幼兒自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知，社會(huì)行為，以及社會(huì)情緒情感的發(fā)展都起了非常重要的影響，并對(duì)幼兒的身體和心理健康發(fā)展提供了保障，只有家庭和諧，父母在教育態(tài)度上統(tǒng)一戰(zhàn)線，幼兒才能更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李繼瓊，白媛媛.城市中學(xué)“父親缺位”現(xiàn)象的教育對(duì)策淺析[J].學(xué)術(shù)論叢，2009（04）：17-18.

[2]魏燕.幼兒?jiǎn)栴}行為的家庭原因分析[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（03）：2.

[3]高秉燕.幼兒成長(zhǎng)中父親的角色定位[J].科技風(fēng)，2007（01）：15.

[4]高一波.幼兒社會(huì)行為研究綜述[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（05）：53-54.

[5]王燕霞，聶慶培.重視幼兒個(gè)性與社會(huì)性的協(xié)調(diào)發(fā)展[J].山東教育，2001（23）：36-38.