陳小平

【摘 要】 英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，出發(fā)點與落腳點必然是語言交流。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)的重要性日漸凸顯，在學(xué)科教學(xué)中，只有教師重視滲透核心素養(yǎng)，學(xué)生的發(fā)展才能是全方位的。文章從初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，簡析了核心素養(yǎng)理念在初中英語教學(xué)中的重要性，探討了其滲透途徑，以期幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中塑造核心素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 初中英語教學(xué) 策略

在新課改中，明確地提出了要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)的重點工作之一。如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？對于這個問題最簡單的回答就是教師要思考：培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人？隨著新課程改革的不斷深入，初中的英語教學(xué)取得了一定的成果，學(xué)生的英語語言知識和技能都顯著提高，這個時候作為初中英語老師，就應(yīng)該要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是否有效，學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀包括價值觀是否積極，學(xué)生的文化交際能力是否能夠進(jìn)一步提升？這些方面都需要初中英語老師有意識地在初中英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，只有教師在課堂上真正地有意識地去培養(yǎng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力才能真正地有所提升，才能塑造學(xué)生良好的思維品質(zhì)和文化觀，初中英語教學(xué)才能是真正高效的。

一、初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語學(xué)科中的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在一階段的學(xué)習(xí)之后，能夠在能力和品格方面提升到利于長效學(xué)習(xí)或者是利于終身學(xué)習(xí)的能力和品格。具體到初中英語學(xué)習(xí)中就是指，學(xué)生在初中的三年英語學(xué)習(xí)中，能夠在英語的語言能力、英語的思維、英語的文化品格都有所提升，并能為接下來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。針對初中生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注意發(fā)展其英語自主學(xué)習(xí)能力、相互合作能力和實踐能力，初中英語老師在教學(xué)中不能僅僅是重視學(xué)生的學(xué)科知識，更要兼顧到學(xué)生英語學(xué)科能力的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中滲透的重要性

雖然初中英語新課改中，一再要求教師要改變陳舊的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，通過不斷學(xué)習(xí)新的英語教學(xué)方法和教學(xué)手段，不只是簡單的英語知識教授，而是全面地提高學(xué)生的聽說讀寫英語技能，增強學(xué)生的英語文化意識，體會中西方文化的區(qū)別，形成良好的英語學(xué)習(xí)品格。但是在實際的初中英語教學(xué)中，還是存在一些問題。

（一） 學(xué)生的英語運用能力得不到發(fā)展

回歸到本質(zhì)，英語是一門語言學(xué)科，作為語言類學(xué)科其本質(zhì)上就是要求學(xué)生能夠利用所學(xué)的這門語言進(jìn)行交流，這也正是和核心素養(yǎng)注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求不謀而合。但是在實際教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生聽和寫的能力，特別是初中英語教學(xué)因為面臨著升學(xué)的壓力，教師在學(xué)生說的時間上花的很少，教師在初中英語課堂的說的訓(xùn)練仍舊是停留在傳統(tǒng)的讀和日常對話上，這樣學(xué)生的英語能力無法得到全面的發(fā)展，甚至是在以后的英語學(xué)習(xí)中，用英語開口說會成為短板，因此初中英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)就顯得非常重要。

（二） 只重視英語知識的教授，忽視文化意識的培養(yǎng)

在實際教學(xué)中，初中教師還是緊抓考點，考什么英語知識教什么英語知識，對于初中生在英語學(xué)習(xí)過程中的文化意識的培養(yǎng)是忽略的，這樣的初中英語教學(xué)觀是非常片面的。初中教師必須要清楚地意識到，英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)生的英語的語感培養(yǎng)是非常重要的。如果課堂上只有英語知識的教授，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)是非常片面的。英語教師必須正視中西方文化的不同，在初中英語教學(xué)中有意識地滲透英語文化知識，培養(yǎng)初中生的文化意識，這也是核心素養(yǎng)所要求的。

（三） 學(xué)習(xí)方法陳舊，教師忽略學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生還是停留在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式上，例如記憶單詞就是死記硬背，沒有結(jié)合具體情景記憶運用的意識，這樣的英語學(xué)習(xí)方式是非常低效的。這個時候，作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，英語老師就要教授學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能，這也是核心素養(yǎng)所要求的。

三、核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中滲透的策略

（一） 理論結(jié)合實踐，重視初中英語課堂的延伸

在初中英語課堂上，英語老師要更多地關(guān)注初中生英語綜合能力的培養(yǎng)，豐富初中生英語學(xué)習(xí)的體驗，在課堂上要注重讓學(xué)生把所學(xué)的英語知識用起來，甚至是可以把英語課堂延伸到課外，讓學(xué)生通過調(diào)查，查閱資料，生活觀察所得總結(jié)知識，如教授保護(hù)環(huán)境的知識。教師如果只是單純地傳遞知識We should save energy. 學(xué)生的理解并不深刻，只是死記硬背這個概念，教師可以在開始上課之前就讓學(xué)生查閱一下，Where does the energy come from？然后講解能源的有限性，再讓學(xué)生想象表達(dá)一下“能源用完了，生活如何繼續(xù)？”。通過這樣的問題，學(xué)生能夠通過自己的準(zhǔn)備，用自己所學(xué)去開口說，真正地把英語用起來。在這個學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生的獨立思考能力也得到了很好的鍛煉。

（二） 設(shè)計合理貼合的情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在初中英語教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計合適的情境，是滲透核心素養(yǎng)的一個有效的途徑。在初中英語教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生開展Role play，讓學(xué)生在情境中帶著任務(wù)去用英語表達(dá)，讓學(xué)生成為本節(jié)英語課的主人，帶著一種主人翁的意識去學(xué)習(xí)英語，使用英語。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都得到了發(fā)展。

（三） 注重文化知識的拓展，擴充英語課堂容量

英語作為一門語言類學(xué)科，如果只是在初中課堂上教授語法單詞，完全地把這門英語剝其文化背景的教授是非常不科學(xué)的。在初中英語課堂上，要注重滲透西方文化，英語老師也可以用中西方文化進(jìn)行對比，在教授一些涉及西方文化知識的課文時，教師要利用視頻，圖片等資源介紹背景知識。雖然這些文化知識的介紹看似占用了寶貴的課堂時間，但是這些寶貴的時間，掃除了學(xué)生對于西方文化知識的障礙，反而能夠更好地理解文意。

在新課改中，初中英語老師要重視在英語學(xué)科教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，堅持在初中英語課堂中提高學(xué)生的實踐能力，通過設(shè)計合適的情境，讓學(xué)生真正地把英語用起來，提高學(xué)生的實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和文化意識，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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