張玉貞

【摘 要】 一年級階段的小學生，是培養(yǎng)各種優(yōu)良習慣的最好時期，在這一階段有機地幫助小學生養(yǎng)成良好學習習慣，可以直接促使其學習成績提升，并促進小學生性格以及能力的發(fā)展，助力夢想起航。一年級小學生需要養(yǎng)成良好的傾聽、思考、說話、閱讀、書寫以及知識運用等習慣，而教育者就要在組織各種教育活動的時候，采取有效對策，引導(dǎo)其逐漸養(yǎng)成優(yōu)良學習習慣，實現(xiàn)自我健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 一年級小學生 學習習慣 培養(yǎng)

前言：

一年級小學生具有多動好動的特點，并且其注意力維持的時間都很短，教師在課堂教育活動中，經(jīng)常要耗費大量精力來維護課堂秩序，吸引小學生的注意力。為了更高效地在課堂教學過程中，吸引小學生注意力，需要在日常教學和教育行為當中，關(guān)注培養(yǎng)一年級小學生良好的學習習慣，在全面提升教學成效和水平過程中，促進小學生健康發(fā)展。

1. 培養(yǎng)一年級小學生專心傾聽、遵守規(guī)則的習慣

一年級的小學生剛從幼兒園升上來，一時間不能適應(yīng)小學的教學制度，滿足這一教育階段的相關(guān)規(guī)定，因此，需要教育者在剛接觸一年級新生的時候，就充分做好準備工作，和受教育者一起聊聊天，在營造出和諧、良好的氛圍之后，師生共同就班級規(guī)則進行商量和討論，教育者作為條例組織和制定者，征求受教育者的意見，相互都認可的條件下確定班級規(guī)則，促使受教育者在以后的學習活動當中，時刻銘記自己參與制定過的規(guī)范，嚴格遵守相關(guān)規(guī)章制度，明白自己的學生身份，在遵循規(guī)定過程中逐步增強注意力，在教師監(jiān)督和自我監(jiān)督聯(lián)合之下養(yǎng)成專心聽講的習慣。課堂上逐漸養(yǎng)成專心聽講習慣后，有利于其在課后與老師、同學以及家長等交流的時候，也學會認真傾聽。由于一年級小學生在學習的時候缺乏足夠的自控力，很容易分散注意力，這樣很難有效地理解并消化教育者所教知識。針對此，教育者需要積極創(chuàng)新教育教學方式，增強受教育者的關(guān)注度和學習注意力。例如在上課期間，教育者可以將拼音知識編為順口溜，或者創(chuàng)設(shè)生動化、生活化等教學情境，引導(dǎo)受教育著積極關(guān)注所教內(nèi)容，并認真參與相關(guān)活動。教育者要及時對認真聽講并且踴躍發(fā)言的受教育者給予一定表揚和認可，并送給這類受教育者一定物質(zhì)獎勵，逐步培養(yǎng)一年級受教育者的良好傾聽習慣。

2. 培養(yǎng)一年級小學生良好的思考習慣

一年級小學生在這一受教育階段，教育者還要注意培養(yǎng)其良好的思考習慣，促使一年級受教育者從多個角度觀察并思考問題，進而解決問題。在對受教育者進行教育教學活動的時候，很多教材內(nèi)容中都有答案不唯一的題目，或者題目可以通過多種方式獲得答案，此時教育者就要抓準時機，引導(dǎo)受教育者多思考、多動腦，利用發(fā)散性思維多維度思考問題并解決問題，逐漸養(yǎng)成動腦思考好習慣。比如在做一個答案不唯一的數(shù)學題目的時候，教育者通過講解獲得一個答案，之后向受教育者提問：剛才的題目除了我解出的答案，還有其他答案，誰能回答？此時大部分受教育者都會非常茫然，教育者要在此時給與其一定鼓勵和引導(dǎo)，促使受教育者從多個方面進行思考。經(jīng)過認真思考的受教育者，會踴躍舉手并回答出自己的答案，此時不管答案對策，教育者都要給與一定鼓勵和表揚，尤其要對成績不佳的受教育者進行表揚，激發(fā)所有人的思考積極性，逐漸培養(yǎng)其思考習慣，并可鍛煉受教育者的勇氣，敢于發(fā)言且提出差異化見解。當然，教育者對于錯誤答案也必須要及時糾正，引導(dǎo)其通過正確的思路和方法實現(xiàn)問題思考，使受教育者不僅會從多方面思考，也學會從正確角度思考。

3. 培養(yǎng)一年級小學生良好的說話習慣

一年級小學生在受教育過程中，教育者要采取有效措施培養(yǎng)其良好的說話習慣，也就是提升其口頭表達力。一些受教育者在實際學習當中，往往會說半句話，難以完整地進行語言表達。針對此，教育者需要在實際教學活動當中，針對性地鍛煉受教育者進行完整語句表達，不僅培養(yǎng)其敢于表達，還要會表達，提升說話質(zhì)量。對于一些因為膽小而不敢當眾表達自身觀點的受教育者，需要在實際教學活動當中，積極引導(dǎo)并鼓勵其進行發(fā)言，同時在發(fā)言之后進行一定表揚和認可，增強其說話自信心，逐步養(yǎng)成優(yōu)良的說話習慣。為了更有效地培養(yǎng)一年級受教育者說話習慣，可以利用教材當中生動、鮮明的圖畫，逐步培養(yǎng)其說話能力、觀察能力以及想象力等。比如在對課文《一去二三里》進行教育教學活動的時候，可以先讓受教育者對課文圖畫進行認真觀察，結(jié)合圖片想象自己看到的情境，以及畫面中可能出現(xiàn)的對話，之后引導(dǎo)受教育者完整的表達自己對畫面的所思所想，提升其說話能力。在班級管理當中，也要利用各種機會鍛煉其說話能力，比如在兩個孩子發(fā)生爭執(zhí)的時候，教育者在處理過程中要先讓兩人用話語，完整、清晰地把事情經(jīng)過講清楚，而兩人在講的過程中，不僅可以鍛煉自身口頭表達能力，還能理清事情當中的對和錯。另外，教育者還可積極組織各種課外活動，為受教育者提供說話場合與機會，鍛煉其說話能力，并逐步培養(yǎng)良好的說話習慣。

4. 培養(yǎng)一年級小學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣是小學生必須養(yǎng)成的優(yōu)良習慣，教育者在對一年級受教育者進行各種教育活動的時候，需要對教材內(nèi)容實現(xiàn)充分利用，逐步培養(yǎng)其閱讀能力。在整個教育活動中，要重視鍛煉受教育者正確的朗讀方式和方法，糾正其以往不良的閱讀姿勢和習慣，按照正確的方式，將書本整齊的平方于桌面上，手指書本上的字，正確、大聲、有感情地朗讀出來。通過腦、手、口的共同使用，提高讀書質(zhì)量。受教育者在閱讀過程中，不可避免會遇到生字，此時要引導(dǎo)其養(yǎng)成查字典的好習慣，通過工具書提高知識積累。同時，在受教育者閱讀課文的時候，要注意引導(dǎo)其通過正確的方式進行閱讀，在整個閱讀過程中，注意用筆進行勾畫，簡單的作出讀書筆記。比如在閱讀時在每個段落之前標出序號，同時在遇到生字詞的時候用筆圈出來等等。另外，學生在閱讀課文的時候，教育者要指導(dǎo)其根據(jù)標點符號，讀出差異化停頓，在大量閱讀和練習過程中，逐步提升其閱讀水平，并逐漸培養(yǎng)其優(yōu)良的閱讀習慣。

5. 培養(yǎng)一年級小學生認真書寫習慣

書寫是一年級小學生必須掌握的重要基本功，需要在這一教育階段，通過有效方法，培養(yǎng)其認真書寫的良好學習習慣。一年級受教育者在書寫過程中，不僅要正確書寫，還要端正、規(guī)范且整潔的書寫。要達到這一點，首先要讓受教育者認真觀察字形，在充分感受漢字魅力基礎(chǔ)上，正確對待書寫這一件事，認真、正確且規(guī)范的書寫。首先，要先讓受教育者觀察田字格當中漢字的具體位置，之后教給他們正確的書寫順序，一筆一劃的深刻印記在受教育者心中。除此以外，還要培養(yǎng)受教育者濃厚的書寫興趣，使其主動的進行書寫練習，并規(guī)范化書寫。比如在書寫教學的時候，可以通過兒歌、故事、比喻等方式，激發(fā)受教育者書寫興趣，像在教孩子們“龜”這個字的時候，先讓他們觀察烏龜?shù)膱D片，再聯(lián)系龜這個字，孩子們會發(fā)現(xiàn)龜與烏龜?shù)男螤罘浅Ｏ瘢X海中通過想想烏龜?shù)男螤?，寫“龜”字，會使孩子們對漢字書寫產(chǎn)生濃厚興趣，并愿意主動書寫。

6. 培養(yǎng)一年級小學生良好的知識運用習慣

在一年級教學過程中，還要注意培養(yǎng)孩子們知識運用的習慣，明白知識為什么是力量，在實際生活中通過運用知識，發(fā)揮知識真正價值和作用。一些受教育者雖然在理論知識學習當中，成績很優(yōu)秀，但是一到知識運用和實踐操作的時候，卻表現(xiàn)欠佳。如果教育脫離于實踐，將失去其本身價值。因此，需要在一年級教育階段，積極采取必要措施，培養(yǎng)受教育者良好的知識運用習慣，提升其生活實踐能力。在課文知識講解之前，教育者可以先向受教育者提出一些與實際生活相關(guān)的問題，此時受教育者并不能解答。隨著課堂的推進，受教育者會逐漸明白教師在上課前所提問的問題，并通過知識的探索和學習，獲得問題答案，在課程結(jié)束之后，教育者再次提出課前問題，受教育者就會運用課堂所學知識，解決實際問題，在親身練習和體會之后，全面提升知識應(yīng)用能力。

7. 結(jié)束語

一年級小學生良好學習習慣的培養(yǎng)，對其未來成長意義重大，需要教育者加強重視，并在實際教學活動中，抓住時機，有機地滲入習慣培養(yǎng)教育，幫助其養(yǎng)成良好學習習慣。習慣的養(yǎng)成是一個艱難的過程，需要教育者堅持不懈地通過多樣化手段持續(xù)的引導(dǎo)，使良好的學習習慣扎根于學生實際學習生活當中，在逐步養(yǎng)成優(yōu)良學習習慣后，一直堅持下去，反饋到各方面學習和應(yīng)用當中。

參考文獻

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