楊璟

為了可以最大程度跟上高中英語(yǔ)教學(xué)的改革，所有的地方都對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了很大改善，其中最為有利的就是養(yǎng)成欣賞性閱讀的良好習(xí)慣，以及它在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，這是學(xué)好英語(yǔ)教學(xué)的根基，也是重中之重。它可以培養(yǎng)一個(gè)人英語(yǔ)閱讀的能力，也可以加強(qiáng)一個(gè)人寫(xiě)作能力的提升，更能鍛煉學(xué)生的溝通能力及理解能力，對(duì)避免老式的教學(xué)方式所產(chǎn)生的疑問(wèn)中有著不可或缺的重要性，為日后的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了深厚的基礎(chǔ)。

1. 高中英語(yǔ)教學(xué)中欣賞性閱讀的價(jià)值

1.1 能充分地讓學(xué)生了解閱讀和理解的重要性

在高中教學(xué)課堂中，欣賞性閱讀會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲大幅度增加，也極大地吸引學(xué)生們有產(chǎn)生加深入閱讀的想法。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱愛(ài)，會(huì)最大程度增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀水平及理解能力，養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣，從而極大帶動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，欣賞性閱讀向?qū)W生傳達(dá)的不僅僅是精美、搞笑、有意義的句子，更多的是可以把學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)引入課堂，讓學(xué)生們能夠完全掌握英語(yǔ)口語(yǔ)技能和書(shū)寫(xiě)技能。利用欣賞性閱讀讓學(xué)生進(jìn)入課堂，這樣不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，可以全方位掌握更多口語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)能力。

1.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

在欣賞性閱讀的文本中有很多的精美的語(yǔ)句，可以極大地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂，有助于學(xué)生自覺(jué)性的培養(yǎng)，促使學(xué)生慢慢形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)的能力。目前的閱讀性文本具有深刻的意義，長(zhǎng)時(shí)間的接觸和閱讀可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞力和加強(qiáng)學(xué)生們良好的品質(zhì)。

2. 高中英語(yǔ)教學(xué)中欣賞性閱讀的運(yùn)用方法

2.1 甄別良好的文本資源

文本資源的甄別會(huì)刷新學(xué)生對(duì)欣賞性閱讀的認(rèn)知，在閱讀過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)掌握方式方法，最終可以將文本中精美的句子靈活運(yùn)用到自己的作文中去，也就是說(shuō)欣賞性閱讀可以很有成效地加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。甄別文本的過(guò)程中要注意的事情包括：第一，文本內(nèi)容滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在需求，最基本的就是可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，性格各有千秋，因此所喜歡的事物也是不盡相同的。這就要求教師可以根據(jù)不同人的不同特點(diǎn)，選取不一樣的英語(yǔ)文本供學(xué)生閱讀。比方說(shuō)某一位學(xué)生對(duì)地理感興趣，那么這個(gè)時(shí)候教師就可以準(zhǔn)備相應(yīng)的與地理知識(shí)有關(guān)的文本，如《Alexander Graham Bell and the Telephone》這本書(shū)就可以作為基本的閱讀材料。在讓學(xué)生掌握了地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，還可以大量掌握英語(yǔ)知識(shí)，最終吸引學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解。第二，尊重文本甄別的保留性，選取讓學(xué)生覺(jué)得有意思，并具有教育意義的文獻(xiàn)，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和借鑒，為學(xué)生的欣賞性閱讀創(chuàng)造更有利的條件，教師可以根據(jù)每位學(xué)生對(duì)文本的不同理解對(duì)文本進(jìn)行修改，例如《人性的弱點(diǎn)》《小王子》等作為參考，通過(guò)對(duì)文本的閱讀后，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，進(jìn)一步理解閱讀的價(jià)值。

2.2 體現(xiàn)教師在課堂中的主導(dǎo)作用

學(xué)生在一節(jié)完整的教學(xué)課堂上作為主體，教師在上課的時(shí)候要以學(xué)生為中心，用對(duì)學(xué)生具有教育意義的文本引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)課本進(jìn)行講解，解決學(xué)生在課堂上的問(wèn)題，例“Impress the whole country with his creative work.（他的富有創(chuàng)造力的作品給全國(guó)人民留下深刻的印象。）”用簡(jiǎn)單有內(nèi)涵的話(huà)語(yǔ)去講解句子，才能讓學(xué)生體會(huì)到作者寫(xiě)作時(shí)的感受和心境，才能去融入到文章中。把英語(yǔ)與中國(guó)傳統(tǒng)的文化知識(shí)結(jié)合在一起，努力籌備欣賞性閱讀的相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生更好地發(fā)揮積極主動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生相互之間闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)欣賞性閱讀的認(rèn)知重新理解，在加強(qiáng)學(xué)生間友情的時(shí)候，還要把閱讀的優(yōu)點(diǎn)融入到課堂中。例如，教師在講授閱讀課時(shí)，第一點(diǎn)做的應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生閱讀，然后讓每個(gè)學(xué)生都能理解自己的閱讀材料，并與全體學(xué)生分享。與此同時(shí)，學(xué)生要勇于提出任何問(wèn)題，請(qǐng)教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重新講解，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，提高學(xué)生在教學(xué)中的效率。

3. 結(jié)語(yǔ)

在欣賞性閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，要按照學(xué)生基本知識(shí)掌握的水平和對(duì)文本的翻譯能力公平公正的安排，防止在閱讀翻譯時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的發(fā)生，利用這種方式不斷地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)欣賞性閱讀的翻譯效果，讓學(xué)生既在抒寫(xiě)作文可以提升一大步，也在英語(yǔ)閱讀及理解方面得到很大提升。這充分說(shuō)明了欣賞性閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中有很大的作用，也證明了知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用的重要性。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉蘇華，石蘊(yùn)玉. 批判性閱讀策略在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 上海教育科研， 2016（10）：68-70+9.

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)程橋高級(jí)中學(xué)）