于偉偉 張靜

閱讀課在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，如何提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)教師一直研究的問(wèn)題。而學(xué)生閱讀能力的提升不僅受詞匯、句型和語(yǔ)法的影響，也受到學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)風(fēng)格和文化背景知識(shí)的影響。隨著新課程改革的深入，閱讀教學(xué)從只重視語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡到重視閱讀策略的指導(dǎo)，但文化知識(shí)的輸入還沒(méi)有引起足夠重視。如何在閱讀教學(xué)中，通過(guò)文化背景知識(shí)的導(dǎo)入提高學(xué)生的閱讀理解能力？本文以魯教版《英語(yǔ)》八年級(jí)上冊(cè)Unit 6的Section B 2a-2e閱讀文章為例來(lái)談?wù)勏嚓P(guān)做法。

1. 讀前重視文化背景知識(shí)的激活和語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)閱讀能力受文化背景知識(shí)制約?！罢Z(yǔ)言不是獨(dú)立的存在，它是文化的載體，是社會(huì)、歷史的投射和表現(xiàn)，同時(shí)本身也是一種文化?！币虼耍喿x理解能力與文化背景知識(shí)的掌握程度息息相關(guān)。一方面，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些讀前活動(dòng)激活學(xué)生的文化背景知識(shí)，為后續(xù)閱讀做準(zhǔn)備，如提問(wèn)、話題討論、給出關(guān)鍵詞或看與原文相關(guān)的圖片、視頻等。同時(shí)，教師也應(yīng)處理好文化背景知識(shí)與語(yǔ)言因素的關(guān)系，把背景知識(shí)的介紹和語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，使之相輔相承、互為促進(jìn)。在本課讀前環(huán)節(jié)，教師可安排相關(guān)活動(dòng)來(lái)激活學(xué)生的文化背景知識(shí)，如觀看視頻Country Music和音樂(lè)類(lèi)型猜猜看活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。同時(shí)，通過(guò)話題討論音樂(lè)對(duì)人們的影響，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯語(yǔ)言知識(shí)，既降低閱讀難度，也為即將開(kāi)展的閱讀活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。

2. 讀中加強(qiáng)文化背景知識(shí)導(dǎo)入，挖掘文化知識(shí)內(nèi)涵

讀前對(duì)學(xué)生文化背景知識(shí)的激活有利于閱讀的順利進(jìn)行。但是，文章中有礙閱讀理解的重點(diǎn)文化知識(shí)領(lǐng)域，還需要教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷補(bǔ)充，以解決學(xué)生因背景知識(shí)欠缺而造成的閱讀障礙，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。在本課中教師可以運(yùn)用美國(guó)地圖對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)發(fā)源地進(jìn)行介紹;通過(guò)探討美國(guó)南方農(nóng)業(yè)為主的生產(chǎn)模式對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)主題的影響，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)的了解。

同時(shí)教師還要不斷補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的細(xì)節(jié)知識(shí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的興趣，而且還可以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性。在本課中介紹鄉(xiāng)村音樂(lè)發(fā)源地Nashville，Tennessee時(shí)，運(yùn)用美國(guó)地圖，并觀看城市視頻，加深學(xué)生對(duì)城市地理位置和人文氣息的了解。在介紹鄉(xiāng)村音樂(lè)名人堂時(shí)，給學(xué)生展示名人堂的建筑大廳和里面的珍藏品，讓學(xué)生對(duì)名人堂有更直觀的了解。在介紹歌手Garth Brooks時(shí)，觀看現(xiàn)場(chǎng)演唱會(huì)視頻，播放他的代表作“The River”，讓學(xué)生身臨其境地感受歌手魅力和歌迷對(duì)歌手的熱愛(ài)。

其次，讀中要結(jié)合文本挖掘文化知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生的思維能力?！伴喿x不僅是對(duì)書(shū)面詞句及語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)，更是對(duì)深層的主題思想、思維模式和文化異同的了解和把握?！痹谧x中環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，加大問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性、層次性和對(duì)比度，使閱讀文章更具層次性和邏輯性。通過(guò)回答問(wèn)題提升學(xué)生的邏輯思維能力、對(duì)文化知識(shí)的認(rèn)知深度和對(duì)文化內(nèi)涵的挖掘能力。在本課中，教師可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)代歌曲和鄉(xiāng)村音樂(lè)的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)的主題和文化內(nèi)涵有更深理解，并且領(lǐng)會(huì)到鄉(xiāng)村音樂(lè)對(duì)現(xiàn)代人的啟示。

3. 讀后建立文化知識(shí)新圖式，關(guān)注中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

首先，閱讀后要及時(shí)總結(jié)概括新學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生介紹所學(xué)文化的能力。教師可以利用思維導(dǎo)圖調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，找出話題、關(guān)鍵字等把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，將已獲得的文化背景知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括，幫助學(xué)生建立起文化知識(shí)新圖式。對(duì)本課內(nèi)容，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、復(fù)述，鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)介紹鄉(xiāng)村音樂(lè)知識(shí)的能力。

在國(guó)際交往中，我們不僅要尊重和接納異國(guó)文化，而且要保留和傳播本國(guó)文化。教育部《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》第11條提到關(guān)注中外文化異同，加深對(duì)中國(guó)文化的理解。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的傳承。讀后環(huán)節(jié)教師可以設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，介紹中國(guó)音樂(lè)類(lèi)型，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)介紹中國(guó)文化的能力。通過(guò)情感升華，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)傳播中國(guó)文化的責(zé)任與使命。

4. 結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中導(dǎo)入文化背景知識(shí)有利于學(xué)生閱讀能力的提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要加強(qiáng)文化背景知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生了解語(yǔ)篇所涉及的文化知識(shí)，真正讓學(xué)生理解語(yǔ)篇所傳達(dá)的信息。為此，教師要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)中西方文化知識(shí)儲(chǔ)備，積極探索文化教學(xué)的有效途徑和方法，為在閱讀教學(xué)中有效實(shí)施文化教學(xué)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]李偉. 文化背景知識(shí)在閱讀中的作用[J]. 考試周刊，2014（44）：101.

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）