宋亞蓮

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及人們生活水平的提高，人們對教育也越來越重視。在滿足新課標改革的前提下，以人教版高中英語必修一為例，根據(jù)學生的現(xiàn)狀對課本進行補充或刪減，從而優(yōu)化教學方式。既能提升學生的學習能力，又能滿足學生現(xiàn)有的需要和水平。

一直以來，學生學習的核心內(nèi)容和教師開展教學活動的主要依據(jù)都是教材，在學生和教師的思想中占有很重要的地位。教學方式和內(nèi)容通常都是由教材決定的。教材作為課堂教學的載體，是培養(yǎng)學生學習能力的重要措施。教師如何理解和運用教材，直接影響著課堂教學效果。根據(jù)學生的實際情況和接受能力，對教材內(nèi)容進行補充和調(diào)整，完成新課標提出的任務(wù)，是培養(yǎng)學生綜合能力的前提。

1. 教材分析

新課標改革中提出，決定了教師教學的重要內(nèi)容和手段是高中英語課程的使用。英語新課標的規(guī)定的教學要求和課程目標是英語教材編寫的主要思想。以課程標準為準則，教材不僅要有科學性和發(fā)展性，還應(yīng)該針對學生的年齡和接受能力進行設(shè)計，能夠從教材的設(shè)計結(jié)構(gòu)和題材多樣性入手，充分調(diào)動學生的學習興趣。以人教版高中英語必須系列為例，共有25個單元，5個模塊，包含讀、寫、聽、說等學習內(nèi)容，語言知識、語言技能和語言情感等5個方面教材內(nèi)容都有包含其中。例如，其中一部分是以標準語言的知識問題來呈現(xiàn)的，比如Unit 1 Friendship就是和日常生活密切相關(guān)的，Unit 2 English Around the Word是與風俗習慣和個人愛好相關(guān)的。人教版的高中英語具有優(yōu)越性。教師主載了課堂的內(nèi)容的設(shè)計和使用，是提供學生英語知識的引導(dǎo)者。在實際教學中，教師應(yīng)該根據(jù)學生的接受能力和心理狀態(tài)、認知水平進行課堂內(nèi)容的設(shè)計。當學生的接受能力達到滿足，又能被良好接受時，高中英語教學效果將會更上一層樓。教師要將對學生的調(diào)查和分析作為依據(jù)，對教學教材進行調(diào)整。

2. 學生滿意度調(diào)查和分析

根據(jù)對人教版必修一英語教材的滿意度調(diào)查來看，80%的學生對教材的知識點和教材結(jié)構(gòu)比較滿意，40%的學生覺得教材中的閱讀部分能夠開拓他們的視野，26%的學生覺得書中的語法歸納，增加了學習英語的容易程度，38%的學生認為教材中讀、寫、聽、說內(nèi)容的設(shè)定，可以提升自主學習能力。

根據(jù)學生意見統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果來看，65%的學生覺得在學習教材的閱讀和聽力上有一定的難度，20%的學生表示在進行聽力學習時，難度太大，內(nèi)容不理解，還有40%的學生覺得教材內(nèi)容不夠新穎，太過老套，希望能有符合他們心理特征的影視欣賞和雜志等等，30%的學生認為閱讀難度太大，需增加日常用語部分，鍛煉口語能力，15%的學生覺得語法部分的解釋應(yīng)該更詳細。

3. 教材處理

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)階段的人教版高中英語教材并不能完全滿足學生的具體需要。教師在進行課堂教學時，應(yīng)該根據(jù)學生的心理特點和知識需求，靈活使用教材，對教材的內(nèi)容進行設(shè)計和合理的取舍，具體內(nèi)容如下：

3.1 刪減和替換

因為每節(jié)課的時間都是有限的，教師沒有辦法針對教材進行全面講解。教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況進行必要的取舍，對于因為難度太大學生不能理解的內(nèi)容和過于簡單學生都能理解的內(nèi)容，進行刪減。例如，人教版高中必修一中的第二單元的聽力部分，有3至4道問答題，教師可以根據(jù)學生的接受程度，都類似題目進行刪減，教師也可根據(jù)學生的學習水平，設(shè)計同樣知識點的不同題型進行替換。又例如，必修一第三單元的寫作項目，可以鼓勵學生通過自己的游玩經(jīng)濟替代教材中描述老撾的內(nèi)容，可充分調(diào)動學生的學習的積極性，且素材豐富。

3.2 增加和補充

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面滲透我們的生活，傳統(tǒng)一本書一節(jié)課的教學模式已經(jīng)過去，現(xiàn)階段，教師不僅要傳授教材中的知識，還要結(jié)合現(xiàn)代的發(fā)展趨勢，根據(jù)學生的興趣點，利用圖書和網(wǎng)絡(luò)的素材對教材內(nèi)容進行合理補充。教師也可以適當引進名校的網(wǎng)絡(luò)課程，對其中的知識點進行補充和重點講解。例如，在必修一五單元曼德拉的課堂教學中，可以根據(jù)其他渠道增進學生對曼德拉的了解，增添歌曲《海闊天空》，培養(yǎng)孩子的敬仰之心，以此培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學習興趣。

3.3 調(diào)整和改變

在課堂教學中，教師可以根據(jù)學生的學習特點、學習能力和年齡特征，采用適當?shù)膶W習方法進行教學?？梢愿鶕?jù)先簡單后困難的教學特點，對教材進行調(diào)整。例如，必修一第一單元友誼可以和第五單元的熱身部分相結(jié)合，統(tǒng)一對單詞進行學習，在學生后續(xù)練習讀寫能力中都能用到，對新的班集體也起到了推動的作用。教師可以調(diào)整教學順序，采用多元化方式的課堂教學。

4. 結(jié)語

隨著新課標的不斷改革，教師對教材的合理使用，對提升課堂效果有著促進作用。在實際課堂教學中，應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，對教材內(nèi)容靈活處理，保證學生對知識的吸收。以“源于生活、高于生活”為原則，以學生的接受能力和心理體征為基礎(chǔ)，對教材進行合理的處理和使用，提升學生的學習能力。

（作者單位：遼寧省喀左縣三高中）