曹淑美

閱讀是人們獲取信息的重要手段，也是統(tǒng)帥英語教學(xué)的重要砝碼。有效的初中閱讀教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生們積累英語詞匯、夯實基礎(chǔ)知識，還能夠熏陶學(xué)生的情感、促進學(xué)生們良好思想價值觀念的形成。然而，在現(xiàn)階段的英語閱讀教學(xué)過程中，教師過分強調(diào)英語閱讀教學(xué)的工具性意義，淡化了英語閱讀教學(xué)中的情感教育，有趣的英語閱讀過程變成了詞匯、語法的記憶和訓(xùn)練過程，枯燥乏味，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生們的英語閱讀興趣，不利于學(xué)生們英語語言水平的提升。因此，在初中英語課程教學(xué)過程中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)。那么在初中英語閱讀教學(xué)過程中，我們到底該如何達成情感培養(yǎng)目標(biāo)呢？下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

1. 營造生活情境，激活學(xué)生情感

要想在初中英語閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的美好情感，就要在初中英語課程教學(xué)過程中激活學(xué)生們的課堂情感。讓學(xué)生們能夠充分調(diào)動自身的情感經(jīng)驗參與到英語閱讀過程中去，進而在英語閱讀中生成新的經(jīng)驗、獲得新的感悟，達到情感培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在《Do you like bananas？》一課的課堂教學(xué)過程中，筆者就是以營造生活情境的方式激活學(xué)生們的情感體驗的。

在課堂的開始，筆者先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示了餐廳圖片，然后問學(xué)生們：“Its noon. What would you like to eat？”一個學(xué)生答：“Im hungry. I want to eat a big hamburger.”另一個學(xué)生答：“Some noodles， please.”。接著，越來越多的學(xué)生加入到了課堂提問的回答過程中。

在這一課堂教學(xué)過程中，筆者以多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生們營造了一個生活化的知識學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們在生活情境中調(diào)動了自身情感，深化了學(xué)生們的課堂情感體驗，促進了英語閱讀課堂情感教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2. 強化課堂參與，激蕩學(xué)生情感

要想在初中英語閱讀教學(xué)過程中促進學(xué)生美好思想情感的培養(yǎng)，就要在初中英語課程教學(xué)過程中強化學(xué)生們的課堂參與，讓學(xué)生們在課堂交流與實踐中獲得情感上的沖擊與激蕩，在情感的沖擊與激蕩中提升自身的思想境界，達到情感上教學(xué)目標(biāo)。而小組合作教學(xué)法就是一種能夠強化學(xué)生們的課堂參與的教學(xué)方法。因此，在初中英語閱讀教學(xué)過程中我們不妨以小組合作教學(xué)的方式，促進英語閱讀情感教學(xué)目標(biāo)的形成。

例如，在《Do you want to watch a game show？》一課的課堂教學(xué)過程中，筆者以小組合作教學(xué)的方式激蕩學(xué)生情感的。

首先，筆者將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的知識學(xué)習(xí)小組。然后，筆者讓學(xué)生們以小組為單位對如下問題進行探究：

（1）What did Sarah do in class today？ Which TV shows did Sarah like most？

（2）Do you like TV shows？ Which TV shows do you like most？

在接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生們以小組為單位的對上述問題展開激烈探究，最終在交流與討論中獲得了情感上的收獲，達成了情感培養(yǎng)目標(biāo)。

在這一課堂教學(xué)過程中，筆者以小組合作教學(xué)的方式為學(xué)生們營造了寬松、自由的知識學(xué)習(xí)環(huán)境，引起了學(xué)生們情感上的激蕩，促進了課堂情感教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3. 深化文章主旨，關(guān)注情感目標(biāo)

要想在初中英語閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的美好情感，處理要激活學(xué)生課堂情感、引起學(xué)生們的情感激蕩之外，還要在樹立正確的課堂教學(xué)理念，在英語閱讀教學(xué)給予課堂情感目標(biāo)充分的重視，深化文章主旨，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

例如，在《I think that mooncakes are delicious！》一課的課堂教學(xué)過程中，筆者以關(guān)注情感教學(xué)目標(biāo)的方式熏陶學(xué)生情感。

在這一課堂教學(xué)過程中，筆者除了引導(dǎo)學(xué)生們對本課的單詞、句型進行系統(tǒng)的梳理之外，還對為學(xué)生們舉辦一個名為“How much do you know about traditional festivals？”的課堂演講活動。讓學(xué)生們在親身實踐中深化了對中華傳統(tǒng)文化的理解，樹立了正確的文化觀念。

在這一課堂教學(xué)過程中，筆者以活動教學(xué)的方式突出了文章主旨，關(guān)注了本課課文中的情感教學(xué)目標(biāo)，熏陶了學(xué)生情感，促進了學(xué)生的全面健康發(fā)展。

總之，初中階段是學(xué)生情感態(tài)度與價值觀形成的關(guān)鍵階段，在這一階段的課程英語閱讀教學(xué)過程中注重對學(xué)生美好的情感的培養(yǎng)是每一個初中英語老師都不能推卸的責(zé)任。

參考文獻

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[2]賈萬軍. 情感教育如何融入初中英語教育中[J]. 文教資料， 2018（16）： 235-236.

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)新興中學(xué)）