李金蘭

教師對于實踐性知識的掌握程度，往往能夠決定教師的專業(yè)發(fā)展，在當前素質教育的背景下，新的教學理念和新的知識體系就給教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，教師培訓也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。本文就從實踐性知識的視角出發(fā)，探究當前中小學英語教師培訓與專業(yè)發(fā)展中存在的問題，以解決當前傳統(tǒng)培訓過程中的問題，重視教師的實踐性知識體系構建，促進教師全面均衡地發(fā)展。

1. 研究背景

在當前新課程標準核心的教育理念，對于教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。利用傳統(tǒng)的教學觀念開展教學，已經(jīng)不能夠適應當前教學要求，而教師的培訓工作也面臨著新的挑戰(zhàn)，教師在專業(yè)發(fā)展過程中，他們的專業(yè)知識和教學技能也在不斷地完善，從一名教學的新手到成為專家型的教師，他們也在實踐中不斷地鍛煉，不斷地提升。而在這一過程中，實踐性知識則是決定了教師的專業(yè)發(fā)展進度。

2. 實踐性知識的內(nèi)涵

教師將所學的學科理論知識和個人的一些經(jīng)驗相整合，形成個人的價值觀和理念，在實踐中以情景為取向，形成實踐性知識。它是支配著教師在教學過程中的一些綜合性知識，有一套完整的知識系統(tǒng)，通常情況下，實踐性知識主要包括以下幾部分，包括教師的教學理念，以及他們的情景知識、人際知識、自我知識等等。

3. 實踐性知識對于中小學英語教師培訓專業(yè)發(fā)展的影響

實踐性知識對于教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。首先它對于教師的教學行動有著一定的指導性作用，每一個教師在教學過程中都有著自己獨特的教學形式，具有獨特的知識類型，而在課堂教學中，教師也并不是簡單地復述課文中的知識，他們的教學會受到實踐性知識的影響，會依據(jù)自己所處的教學環(huán)境創(chuàng)設問題，引發(fā)學生思考，并且以此來指導教學活動。除此之外，實踐性知識能夠有效地提高教師的自信心，在實踐行動中不斷地反思，也能夠讓教師不斷地學習提升自我。實踐性知識還能夠促進培訓模式多樣化，在這一理念的影響下，當前的教師培訓模式已經(jīng)有所轉變，增加了實踐環(huán)節(jié)，轉變了傳統(tǒng)單純的理論講授填鴨式傳授的模式，增加了培訓人員和參訓教師之間的互動。

4. 實踐性知識視角下中小學英語教師專業(yè)發(fā)展與教師培訓

從實踐性知識的構成，我們就可以看出，在當前教師的實踐性知識是要來自以下幾方面，包括理論知識的轉化、課堂教學實踐以及實踐性教師培訓。

4.1 理論知識的轉化

在新教學改革的影響下，以及素質教育理念的影響下。要想促進教師的專業(yè)發(fā)展，就必須不斷地豐富教師的理論知識，轉變傳統(tǒng)的教育理念，因此教師就需要將所學到的知識應用到實踐中去，利用理論知識對自己的教學實踐進行指導，這也是當前教育培訓所急需解決的問題。在傳統(tǒng)的教師培訓過程中，雖然聘請了專家學者來講解教學理論知識，但是如果不能夠將理論和實踐相結合，往往收效甚微。因此在教師培訓過程中，就需要將理論教學和案例解析相結合，將理論教學和教學評價相結合，從教師們熟悉的教學活動展開分析和探討，使他們能夠了解到教學理論在教學實踐中的應用，以及如何真正地應用這些技巧來組織學生學習。

4.2 課堂教學實踐

教師進行理論向實踐的轉化過程，是為獲得實踐性的知識奠定基礎，而教師的實踐性知識最終又要應用于課堂實踐教學。只有在課堂實踐教學中，不斷地積累經(jīng)驗，獲取知識，才能夠不斷地提高自己的教學能力，使教師得到專業(yè)發(fā)展。在新教學理念的指導下，教師就需要不斷地進行教學創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，在中小學英語教學過程中，教師就可以利用情景教學法來組織學生學習，利用這種方式來豐富學生的情感體驗，調動學生的學習主動性，避免他們出現(xiàn)消極的情緒，同時教師還需要在課堂上因材施教，根據(jù)學生的具體情況調整教學方法，在實踐中積累教學經(jīng)驗，獲取實踐性知識。在教師培訓過程中，也需要組織教師之間進行交流進行反思，這樣就能夠啟發(fā)教師的思維，讓他們能夠開啟新的視角，將集體的智慧集于一身來開展教學，對他們的課堂教學也具有一定的指導意義。

4.3 實踐性教師培訓

在對中小學英語教師進行實踐性培訓時，就需要注意英語學科的特點，在培訓過程中，就需要充分地發(fā)展教師的思維，讓教師從自身出發(fā)制定切實符合自身特點的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在培訓過程中也可以借助網(wǎng)絡平臺組織教師開展交流互動，通過網(wǎng)絡平臺來分享課程教學資源，讓教師能夠積極地參與到其中去，這樣也能夠提高培訓的效率。除此之外，在對教師的培訓效果進行評價時，也可以利用多種方式通過在線考試，優(yōu)秀微課選評等等形式，對教師的培訓學習情況進行評價。

5. 總結

在當前開展實踐性教師培訓，是廣大中小學英語教師的迫切需求，開展實踐性知識培訓，能夠有效地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高他們的教學水平。

參考文獻

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（作者單位：陜西省商洛市教研室）