馬秋豐

高中英語教學(xué)中，寫作是一個非常重要的環(huán)節(jié)，同時寫作也是學(xué)生較為薄弱的一個部分。其最主要的因素就是高中英語教師將英語閱讀與寫作在教學(xué)中被作為兩個環(huán)節(jié)進行訓(xùn)練，忽略了閱讀對于寫作的影響，進而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與實際運用脫軌的現(xiàn)象。英語寫作應(yīng)當(dāng)是一個發(fā)現(xiàn)交流的過程，同時也是一個創(chuàng)造的過程，它是通過閱讀所獲得的語言知識加上寫作技巧來將自己的思想進行表達，因此寫作是與閱讀密切聯(lián)系的。

1. 高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，大部分高中生對于英語寫作都有一定的畏難情緒，如果將學(xué)生的聽、說、讀、寫四項英語基本技能進行比較的話，其中寫是學(xué)生最為薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生所表現(xiàn)出來的寫作通常為：內(nèi)容空洞、詞匯連匱乏、套話過多，語法概念較為模糊，沒有強烈的語法意識，有些寫作甚至讀起來像漢語翻譯。

這些問題大部分都是因為高中英語教學(xué)不重視寫作所導(dǎo)致的，因為高中課時有限，教師也不能夠使用大量的課時來將寫作單獨進行教學(xué)和講解，教師難以平衡教學(xué)過程中重難點的分配問題。同時，高中英語寫作教學(xué)是具有一定的復(fù)雜性，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)無法有效促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展，教師往往采用布置作文題目，課后獨立完成，教師批改指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這些都無法實質(zhì)性地提高學(xué)生的寫作能力。除此之外，師生可能都存在對寫作能力提高的錯誤認(rèn)知，即認(rèn)為只要寫作訓(xùn)練量達到一定數(shù)量，寫作能力提高是早晚的事情，大部分的師生都認(rèn)為閱讀能夠提高寫作能力，但是如何通過閱讀來提高寫作能力卻不得所知。所以導(dǎo)致了高中英語教學(xué)讀和寫被分開進行單獨的訓(xùn)練。學(xué)生通過一些英語課內(nèi)外的閱讀，雖然提高閱讀理解能力，但教師只是通過考試來檢查學(xué)生閱讀的效果，未能重視閱讀的過程，同時也沒有重視閱讀對于寫作的積極影響。最后，因為高中學(xué)段時間非常緊張，學(xué)生會面臨著大量的課業(yè)壓力，師生都無法過多地進行課外閱讀，即便是一些學(xué)生喜愛的作品，也難以有時間進行閱讀學(xué)習(xí)。

2. 簡本英文小說的閱讀在高中英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢

簡本英語小說是文學(xué)作品的重要表現(xiàn)形式之一，是為了照顧學(xué)習(xí)者的英語水平以及語法的需要進行精細(xì)加工的文學(xué)作品。它與原創(chuàng)的小說相比較，最大的特點就是不僅具有作者的思想、寫作風(fēng)格等，在語言方面也作出了一定的改動，進而降低了語言學(xué)習(xí)的難度，對于高中生而言是非常適合他們學(xué)習(xí)的。

通過簡本英文小說的閱讀促進學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展，最主要的優(yōu)勢就是它能夠很好地讓學(xué)生的閱讀與寫作產(chǎn)生聯(lián)系，教師也可以有效地通過簡本小說來將閱讀與寫作教學(xué)相融合，針對高中生英語寫作來進行特定的閱讀活動。通過閱讀優(yōu)秀小說獲得習(xí)得語言是學(xué)習(xí)者所追求的最高境界。學(xué)習(xí)者閱讀優(yōu)秀簡本小說時，很容易欣賞其中的角色，進而也會加強對這些角色的理解與認(rèn)知，這個過程就是習(xí)得過程。學(xué)生通過調(diào)動頭腦中已有的語言知識及能力，向?qū)W習(xí)漢語那樣，在交際的過程中就可以有效運用所致的語言知識，或者無意識地學(xué)會運用英語，這對于學(xué)生而言就是最高層次的發(fā)展。

簡本英文小說里具有非常豐富的思想以及感性材料，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中也能夠加深印象與理解，它不僅是優(yōu)秀的閱讀示范材料，同時還具有著育人的價值。它能夠提供給高中生們寫作時的靈感與激情，能夠抓住新穎的觀點，體現(xiàn)出自己的內(nèi)心感受，進而讓學(xué)生的英語寫作更加飽滿，不僅有內(nèi)容可以寫，同時還可以寫得通順流暢。優(yōu)秀的簡本小說還可以幫助學(xué)生豐富語言知識儲存，擴大他們的英語詞匯量，能夠培養(yǎng)學(xué)生語篇構(gòu)建能力。簡本小說的難度一般剛剛大于基礎(chǔ)高中英語學(xué)習(xí)者的閱讀水平，這樣學(xué)生在閱讀時就不會出現(xiàn)焦慮的現(xiàn)象，還可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。

3. 簡本英文小說的閱讀在高中英語寫作教學(xué)中策略

面對豐富的簡本小說材料，教師首先需要做的就是提前閱讀簡本小說，對其中能夠結(jié)合教材教學(xué)的內(nèi)容進行定位。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前一周將相關(guān)的簡本小說閱讀以作業(yè)的形式布置下去，同時提醒學(xué)生在閱讀時要進行泛讀，要求學(xué)生能夠了解簡本小說的故事情節(jié)、人物特征以及小說的社會背景文化等內(nèi)容，這樣可以為后續(xù)的寫作教學(xué)做好鋪墊。教師在進行備課時，可以將學(xué)生已經(jīng)泛讀過的部分作為課堂教學(xué)內(nèi)容，這部分既可以定位成為精讀內(nèi)容，同時還可以作為學(xué)生進行仿寫的模板。因此，簡本小說閱讀部分定位是否準(zhǔn)確能夠直接影響到利用簡本小說提高寫作效果的好壞。在此方面的處理過程中，教師需要注意以下幾點：

（1）所選內(nèi)容要相對獨立，能夠自成一體。

通過這個標(biāo)準(zhǔn)，來確定簡本小說中的教學(xué)部分主要是為了讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)掌握所選內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架，而不是讓學(xué)生的思維僅僅停留在理解語言結(jié)構(gòu)方面，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谒x部分的思想方面。例如，在一些文章中涉及到人物性格、舉止等的描寫，都可以作為寫作前的材料，不僅希望學(xué)生在寫作過程中能夠喜歡，同時還應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生能夠理解消化。如《傲慢與偏見》中的一句經(jīng)典語“Pride relates more to our opinion of ourselves， vanity to what we would have others think of us.”與小說名字就非常符合，同時也可以更加深入了解主人公的心理動態(tài)。

（2）所選內(nèi)容要獨具特點。

教師所選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)語言優(yōu)美、文雅簡練，同時內(nèi)容應(yīng)符合高中生心理發(fā)展特點，積極向上，健康樂觀的。這樣通過閱讀簡本小說才可以讓學(xué)生的靈感得到激發(fā)，進而可以更好地進行寫作創(chuàng)新。簡筆小說應(yīng)當(dāng)能夠與學(xué)生的心靈進行溝通，應(yīng)當(dāng)如清泉涌入學(xué)生心靈，能夠給予學(xué)生深刻的感悟與啟發(fā)，這樣學(xué)生在今后寫作中才能夠習(xí)慣于準(zhǔn)確規(guī)范表達自己內(nèi)心的想法，進而讓自己的寫作富有個性，蘊含思想。

綜上所述，在高中英語寫作教學(xué)中運用簡本小說是具有積極的作用，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究簡本小說的特點及優(yōu)勢，結(jié)合英語寫作來選擇適合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容感興趣，進而通過閱讀來促進學(xué)生寫作能力的提高。

（作者單位：青島市即墨區(qū)第四中學(xué)）