顧陽莉

小學(xué)英語聽力教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中要選擇學(xué)生有興趣的聽力內(nèi)容，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力能力，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀，會(huì)聽，會(huì)寫，才能更好地掌握英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫四大技能。而聽力技能是英語學(xué)習(xí)中最難掌握的，它需要聽者對(duì)所聽到的信息在瞬間作出反應(yīng)，并作出正確的判斷。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，是英語學(xué)習(xí)一條基本原則。因此，學(xué)好英語的首要環(huán)節(jié)就是提高英語聽力技能。

1. 創(chuàng)造良好的聽力氛圍

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：在小學(xué)義務(wù)教育階段，英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重把聽、說作為英語學(xué)習(xí)的主要手段和英語理解與表達(dá)的形式。在解讀的描述中聽力技能與語言技能的培養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中占重要地位，而聽力技能始終處于基礎(chǔ)地位。英語聽力學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)過程，因此良好的聽力氛圍尤為重要。

（1）要為學(xué)生營造良好的英語聽力訓(xùn)練的環(huán)境。在課堂上教師要堅(jiān)持用英語教學(xué)，讓學(xué)生在英語交流的環(huán)境里學(xué)習(xí)英語，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)聽英語和說英語的習(xí)慣。小學(xué)生缺乏英語基本交流的能力和經(jīng)驗(yàn)，可以通過課堂教學(xué)的長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，讓學(xué)生們的聽力水平不斷得到提高。在教學(xué)過程中教師還可以恰當(dāng)?shù)剌o以肢體語言來加深小學(xué)生對(duì)單詞或句子的理解。

（2）教師在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)聽力情境，在課堂時(shí)間充足的情況下，教師可以給學(xué)生留出表演課本短劇的時(shí)間，讓學(xué)生們通過模擬課本中人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流對(duì)話，在對(duì)話訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的英語發(fā)言和老師的英語教學(xué)，用課堂對(duì)話交流培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語的語感。

（3）要利用學(xué)生熟悉的教學(xué)資源和多媒體課件去提高學(xué)生英語聽力訓(xùn)練的興趣，比如和英語教材配套的教學(xué)光盤等，讓學(xué)生先聽一遍動(dòng)畫片的內(nèi)容，教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)相關(guān)小問題，讓學(xué)生之間展開討論，接著讓學(xué)生再看一遍動(dòng)畫內(nèi)容，看看自己的答案是否正確，通過這種形式給學(xué)生創(chuàng)造聽力氛圍，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2. 利用多種形式加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

英語聽力訓(xùn)練是英語的口語表達(dá)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解的前提。加強(qiáng)聽力訓(xùn)練是提高學(xué)生的英語說和寫的能力的重要途徑和方法。在教學(xué)中要利用多種途徑開展各種形式的練習(xí)活動(dòng)，以增加聽力訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的吸引力。

2.1 游戲式聽力練習(xí)活動(dòng)

小學(xué)生由于年紀(jì)小，在做聽力訓(xùn)練時(shí)注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，因此教師在課堂上可以用聽力游戲來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。比如在低年級(jí)的課堂聽力訓(xùn)練中，由于學(xué)生的詞匯量較少，可以采取聽音搶單詞的游戲方式來訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而高年級(jí)的學(xué)生詞匯量相對(duì)多一點(diǎn)，可以采取聽音找錯(cuò)的游戲方式來訓(xùn)練學(xué)生的聽力，這些小游戲可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語音辨別力，更重要的是能培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽力語感。

2.2配音式聽力練習(xí)活動(dòng)

英語語音的訓(xùn)練以及辨識(shí)能力直接影響到學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確或發(fā)音不規(guī)范，那么就無法準(zhǔn)確辨音，在做聽力材料時(shí)就無法捕捉正確的信息。時(shí)間長(zhǎng)了，許多學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成靠猜測(cè)去拼寫聽力內(nèi)容。因此教師在課堂教學(xué)時(shí)可以先給學(xué)生一段簡(jiǎn)短的課文片段，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行配音練習(xí)，每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)角色，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言和表演。由于表演者需要聽懂對(duì)方的臺(tái)詞才能繼續(xù)下去，就會(huì)認(rèn)真地聽同學(xué)的表演和老師的引導(dǎo)，這樣的課堂活動(dòng)教學(xué)效果會(huì)好很多。

2.3 詞匯比拼式聽力練習(xí)活動(dòng)

詞匯量多少、單詞熟悉程度對(duì)學(xué)生的聽力影響非常大，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)開展形式多樣、豐富多彩的單詞競(jìng)賽。比如，教師可以在班級(jí)開展“詞匯大比拼”、“我是小小演說家”等活動(dòng)，這些小活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生背單詞的積極性，又讓學(xué)生對(duì)書本上沒提到但又常用的單詞作適當(dāng)?shù)耐卣?，解決了學(xué)生詞匯量欠缺的問題。

3. 加強(qiáng)學(xué)生聽力技巧的培養(yǎng)。

小學(xué)生掌握的單詞量少，聽力水平也就很低。所以，加強(qiáng)單詞和詞匯教學(xué)是提高學(xué)生英語聽力的前提。但在聽力教學(xué)中除了加強(qiáng)單詞教學(xué)，還要重視聽力技巧的訓(xùn)練。學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中，掌握一些聽力技巧是必不可少的，尤其在聽力考試時(shí)更加需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募记桑處熢谶M(jìn)行聽力訓(xùn)練要培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)生幾種聽力技巧。

3.1 猜測(cè)

在聽力開始之前先將題目快速瀏覽一遍，再抓緊時(shí)間閱讀答案的四個(gè)選項(xiàng)，猜測(cè)所要聽的內(nèi)容，在聽的過程中對(duì)不熟悉的內(nèi)容或沒聽清的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。在猜測(cè)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的單詞，結(jié)合課文內(nèi)容去猜測(cè)，不能亂猜測(cè)。

3.2 抓大放小

教師在做日常聽力練習(xí)評(píng)講時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章內(nèi)容的主體大意，不能因?yàn)橐粋€(gè)單詞或一句話沒聽懂而一味地去糾結(jié)，而忽略了聽力的其它內(nèi)容，最終得不償失。

3.3 抓住特定的詞匯做速記

學(xué)生平時(shí)在做聽力練習(xí)時(shí)，對(duì)于一些特別重要的單詞及內(nèi)容，要迅速用自己特定的語言或記號(hào)做好記錄，如人名、地名、時(shí)間等可以采取自己熟知的方式記在草稿紙上。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)需要做到循序漸進(jìn)、持之以恒。英語教師在平常做聽力訓(xùn)練過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽力氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握一定的聽力技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瓊. 淺談如何提高小學(xué)生英語聽力技能[J]. 考試與評(píng)價(jià)， 2016（11）.

[2]丁偉超. 淺談如何提高小學(xué)生英語聽力技能[J]. 小作家選刊， 2016（30）.

（作者單位：江蘇省灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）