楊光發(fā)

關(guān)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是十分重要的一門(mén)課，尤其是在英語(yǔ)變得越來(lái)越普遍的今天。高中階段一直被視為一個(gè)學(xué)生最重要的時(shí)期，而高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)也讓很多學(xué)生苦惱。本文中就高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題做了詳細(xì)分析，并從中思考得出了一些對(duì)策，力圖促進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式的升級(jí)優(yōu)化。以下是關(guān)于該問(wèn)題的具體研究?jī)?nèi)容。

1. 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

很多地區(qū)早已實(shí)行小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)起步的教學(xué)方式，但即便如此，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)一直是所有課程里的重點(diǎn)難點(diǎn)，尤其是高中英語(yǔ)教學(xué)。高中英語(yǔ)教學(xué)主要有三個(gè)內(nèi)容：詞匯、語(yǔ)法和發(fā)音，三者雖內(nèi)容不同但難度相差不大，且關(guān)系十分密切。而只有學(xué)好英語(yǔ)詞匯，擴(kuò)大詞匯儲(chǔ)備量才能在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有更多突破。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題主要是在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中，下面就重要的幾點(diǎn)問(wèn)題做了詳細(xì)分析。

1.1 教學(xué)方式單一，代入感弱

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式普遍是傳統(tǒng)式的教學(xué)模式：教師講課，學(xué)生聽(tīng)課，兩者之間的互動(dòng)性較差。很多教師是根據(jù)課本上的板塊來(lái)設(shè)計(jì)自己的授課內(nèi)容，雖有一些新意，但還是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本就難學(xué)難懂的詞匯學(xué)起來(lái)更加枯燥。而且教師在講課的過(guò)程中，不能把學(xué)生完全地帶入到英語(yǔ)語(yǔ)境之中，不能讓學(xué)生更清晰地體會(huì)到英語(yǔ)的魅力之處，對(duì)英語(yǔ)詞匯的使用規(guī)范性也較差。同時(shí)這也給英語(yǔ)語(yǔ)法和發(fā)音的教學(xué)增加了困難，不利于高中生英語(yǔ)成績(jī)的發(fā)展。

1.2 發(fā)音和語(yǔ)法教學(xué)不完善

由于學(xué)生處于課業(yè)比較繁重的高中時(shí)期，很多英語(yǔ)教師在講課時(shí)會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，來(lái)給學(xué)生減少一部分學(xué)習(xí)壓力。而往往被教師“丟棄”的就是語(yǔ)法和發(fā)音問(wèn)題，但這也是學(xué)好英語(yǔ)的重要之處。英語(yǔ)的發(fā)音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，在較短時(shí)期內(nèi)很難練出標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，主要是中西方語(yǔ)言的差異導(dǎo)致了這一點(diǎn)。而英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法也有著很多不同點(diǎn)，甚至是完全相反的語(yǔ)法內(nèi)容，很容易讓學(xué)生混淆，教師教起來(lái)也有難度。

1.3 沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)

教師在課前都會(huì)備寫(xiě)教案，提前劃分好自己的課堂時(shí)間，比如提問(wèn)時(shí)間、自由交流時(shí)間、做題時(shí)間、講題時(shí)間等等。但也有部分教師沒(méi)有制定自己本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生上課時(shí)的反應(yīng)來(lái)安排自己本節(jié)課的內(nèi)容。這樣雖然可以比較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但也會(huì)打亂教師講課的計(jì)劃，不能讓學(xué)生有更多的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，不利于最后的考試考核。

2. 關(guān)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

究其原因，尋其根本，才能真正從根源上解決問(wèn)題。從上一段中已經(jīng)找到高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中常出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，在一些教育從事者的分析和思考中逐漸找到了問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施。主要還是從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面中切入，由外及里、循序漸進(jìn)地解決教學(xué)中的問(wèn)題。下面是經(jīng)過(guò)分析得出的幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施，可以為其他教師提供參考。

2.1 整理記憶的規(guī)律，增加學(xué)生詞匯量

高中的課程是十分緊張的，學(xué)生要兼顧多門(mén)課程的學(xué)習(xí)，時(shí)間少、任務(wù)重、詞匯需求量大，這就要求教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中要簡(jiǎn)明扼要地教給學(xué)生更多常用、?？嫉脑~匯。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)需要背誦的東西很多，記憶力較差的話會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。這時(shí)教師可以教授實(shí)用的記憶方法，找出詞匯記憶規(guī)律，方便學(xué)生更快速、有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

2.2 增加課堂講課板塊，活躍課堂氣氛

教師在課上可以多給學(xué)生一些自由交流、自我抒發(fā)的時(shí)間，也可以設(shè)置一些互相提問(wèn)、多人討論的課堂小活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上放松自我、舒緩壓力，從閑談中學(xué)到更多關(guān)于實(shí)際生活的英語(yǔ)詞匯知識(shí)點(diǎn)，這樣更容易令學(xué)生接受，也可以練一下學(xué)生的口語(yǔ)能力，糾正部分錯(cuò)誤的發(fā)音，為以后的英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用做準(zhǔn)備。

2.3 改變考核方式，緩解學(xué)生應(yīng)試的壓力

很多學(xué)生平時(shí)不注意詞匯的積累，等快考試時(shí)臨時(shí)突擊，結(jié)果自然不會(huì)有什么好的考試成績(jī)。所以，教師要多注重學(xué)生的日常詞匯積累，比如可以要求學(xué)生每天抄寫(xiě)十個(gè)生詞，第二天與同桌互相提問(wèn)默寫(xiě);學(xué)習(xí)委員和小組長(zhǎng)可以幫助教師監(jiān)督學(xué)生生詞積累的情況，按時(shí)檢查，不定時(shí)抽查，循序漸進(jìn)地促進(jìn)他們?cè)黾佑⒄Z(yǔ)詞匯量的儲(chǔ)備。

在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，英語(yǔ)詞匯只是占了部分位置，但卻起著重要作用。英語(yǔ)詞匯量的儲(chǔ)備不僅可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，還能為之后考取英語(yǔ)證書(shū)起著不小的作用。而且在英語(yǔ)愈加普及的時(shí)代，學(xué)會(huì)英語(yǔ)已經(jīng)是最基本的要求，學(xué)好英語(yǔ)才是成為更優(yōu)秀人才的必要條件。高中時(shí)期是至關(guān)重要的時(shí)期，也是學(xué)生成長(zhǎng)速度最快的時(shí)期，教師一定要充當(dāng)好輔助的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入一份活力。

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（作者單位：貴州省思南縣第六中學(xué)）