鄭漢芳

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競爭十分激烈的社會(huì)時(shí)期，以道德及文化為核心的軟實(shí)力競爭，已經(jīng)越來越成為與政治及經(jīng)濟(jì)并駕齊驅(qū)的競爭要素。但是，就我國目前的教育及教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分的院校及任課教師依然在理論知識(shí)為本的教學(xué)理念影響下，忽視了對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培育和教學(xué)滲透。因此，在當(dāng)今的時(shí)代背景下，重新樹立以德育教育為重點(diǎn)的學(xué)科教學(xué)滲透是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于初中英語科目的教學(xué)來講也是同樣的。道德文化的思想內(nèi)涵其實(shí)在英語教材、練習(xí)材料和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展中都是有所體現(xiàn)的，需要任課教師通過深入挖掘和系統(tǒng)梳理后，再滲透和融合到英語課堂的教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)與英語教學(xué)的緊密相連。對(duì)此，本文展開了一系列的詳細(xì)論述，提出了幾點(diǎn)相關(guān)措施及建議以供參考。

1. 對(duì)英語教材中的德育資源進(jìn)行充分的挖掘利用

仔細(xì)通讀和研究英語課本中的課文素材之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)無論在任何一篇課文或者任何一個(gè)篇章單元中都蘊(yùn)含著豐富的德育教學(xué)內(nèi)容，舉例來說，在初中英語《拯救家園》的篇章課文中，就可以很好地教育學(xué)生樹立和重視環(huán)保意識(shí)，保護(hù)地球家園。當(dāng)然這里對(duì)學(xué)生的教育不能僅僅停留在教師對(duì)學(xué)生的口頭教育上，而是要通過科學(xué)合理的教學(xué)手段，使學(xué)生深刻意識(shí)到環(huán)保的重要性以及如何通過自身行動(dòng)來踐行環(huán)保意識(shí)。對(duì)此，任課教師可以在此節(jié)課正式開始之前，讓學(xué)生先通過課前自主預(yù)習(xí)的方式去自行思考和了解生活周圍存在的環(huán)保問題、環(huán)境污染現(xiàn)象等，并提出已經(jīng)采取和未進(jìn)行采取的環(huán)境保護(hù)措施，使學(xué)生真正主動(dòng)參與到思考和實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)課本外的知識(shí)素材的大量積累。在正式進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，任課教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，暢所欲言。在課程結(jié)束后，任課教師可以給學(xué)生布置一篇以“環(huán)境保護(hù)”為主題的英語作文寫作任務(wù)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，也可以使學(xué)生更加深刻地樹立道德思想意識(shí)。

2. 通過小組合作的教學(xué)方式，鍛煉及提高學(xué)生的合作意識(shí)

在新課標(biāo)改革的深入發(fā)展及改革下，除了對(duì)學(xué)生各科目專業(yè)技能的要求不斷提高，對(duì)學(xué)生以“合作意識(shí)”為核心的道德品質(zhì)培養(yǎng)也提出了更高的要求。因此，廣大任課教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極整改教學(xué)方式，將以“合作意識(shí)”為核心的全新教學(xué)理念融入和貫穿到英語課堂的教學(xué)之中，使學(xué)生通過小組合作的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，在合作學(xué)習(xí)之中深入了解和認(rèn)知英語學(xué)科的知識(shí)價(jià)值。小組型教學(xué)模式的提倡，并不代表著要將傳統(tǒng)任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)模式完全摒棄，而是要將二者進(jìn)行有效結(jié)合，開拓課堂教學(xué)及課下延伸的發(fā)展，以任務(wù)型教學(xué)來推動(dòng)小組教學(xué)的開展。舉例來說，任課教師可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，組織一場(chǎng)英語聯(lián)歡會(huì)，然后讓學(xué)生通過近期英語內(nèi)容主題的學(xué)習(xí)，組織編排小品、舞臺(tái)劇、歌曲編唱等節(jié)目，然后以小組為代表進(jìn)行表演，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之中深入體會(huì)到彼此合作的樂趣，提高合作意識(shí)的培養(yǎng)。

3. 通過情景的設(shè)立加深學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之中對(duì)道德品質(zhì)的認(rèn)識(shí)

盡管當(dāng)今初中英語教學(xué)十分重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，但是培訓(xùn)學(xué)生能夠自主流暢地運(yùn)用英語語言進(jìn)行交流和溝通才是最根本的教學(xué)任務(wù)，因此通過情境設(shè)立的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)地進(jìn)行展現(xiàn)，并引發(fā)學(xué)生關(guān)于情境內(nèi)容和主題的情感共鳴，使學(xué)生通過實(shí)踐的形式加強(qiáng)英語語言溝通能力，并在其中對(duì)思想道德品質(zhì)建立深刻認(rèn)識(shí)，自主參與到英語情境中對(duì)思想道德內(nèi)容的領(lǐng)悟之中，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)學(xué)習(xí)及道德品質(zhì)培養(yǎng)二者的有效結(jié)合。舉例來說，在初中英語教材之中有一篇《這是你的鉛筆嗎？》的課文，任課教師可以讓學(xué)生分別扮演鉛筆丟失者和撿到鉛筆的學(xué)生，然后進(jìn)行失物招領(lǐng)的情景劇表演，促使學(xué)生在練習(xí)英語會(huì)話的同時(shí)，體會(huì)到物品丟失者的急切心情，培養(yǎng)學(xué)生拾金不昧的道德品質(zhì)。

綜上所述，在當(dāng)今初中英語的教學(xué)之中，既要注重對(duì)學(xué)生的英語基本知識(shí)和技能的培養(yǎng)，也要注重對(duì)以道德修養(yǎng)為核心的教學(xué)理念進(jìn)行滲透教育，使學(xué)生成為技能知識(shí)和道德修養(yǎng)俱佳的合格性人才，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（作者單位：廣西省桂平市第二中學(xué)）