周愛菊 程麗莎

高中英語寫作教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生運用英語語言表達(dá)自己的情感，滿足創(chuàng)作欲望，促進(jìn)思維發(fā)展和語言能力的有效方式，是提升學(xué)生英語綜合水平的重要途徑。高中英語寫作教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活中積累素材，并將自己對生活的見解和感悟運用于寫作中，這樣才有利于學(xué)生個性的發(fā)揮。教師要為學(xué)生營造開放、動態(tài)和立體的寫作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體驗生活和表達(dá)思想的作文實踐活動中，坦露自己的心跡，融入自己的情感，寫出優(yōu)秀的文本。高中英語教師不應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)英語語言規(guī)律和寫作模式進(jìn)行套路寫作，而是鼓勵學(xué)生自由思考、充分想象，將真情實感有效表達(dá)出來，從而提高學(xué)生的寫作水平。

1. 聯(lián)系生活，發(fā)展學(xué)生語言思維

生活是寫作的源頭活水，只有將寫作與生活有機結(jié)合起來，學(xué)生才能從生活中源源不斷地汲取素材，寫出優(yōu)秀的作文。思維是學(xué)生語言表達(dá)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生進(jìn)行寫作活動的前提，鑒于英語與漢語文化的差異而形成不同的語言思維，教師要讓學(xué)生能夠認(rèn)識到語言之間的差別，發(fā)展學(xué)生的語言思維，提升學(xué)生的跨文化寫作能力?？紤]到學(xué)生受到漢語思維的干擾而出現(xiàn)英語寫作負(fù)遷移的現(xiàn)象，教師要注重學(xué)生英語思維方式的培養(yǎng)，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比和分析，比較漢語和英語思維的差異，提升學(xué)生的文化意識，逐步運用英語思維進(jìn)行書面表達(dá)，并達(dá)到恰當(dāng)、準(zhǔn)確地運用語言傳遞信息的目的。

比如學(xué)習(xí)了Healthy Eating單元知識以后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活飲食習(xí)慣，寫一篇有關(guān)健康與飲食的作文，鼓勵學(xué)生從日常生活中尋找素材，將自己的觀點和看法運用英語語言精確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，比如有的學(xué)生對healthy diet的描述“A diet that is balanced and neither too rich in fat， sugar and salt nor too poor and lacking in essential nutrients.”這樣，學(xué)生將自己對生活的感悟?qū)懗鰜?，既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能增強學(xué)生生活與寫作的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的文化思維意識，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2. 融入語言要素，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力

學(xué)生在英語寫作中表達(dá)自己的感受和想法，既要求學(xué)生有豐富的詞匯積累，正確運用詞匯和短語，同時也要學(xué)生能夠?qū)懗龇嫌⒄Z思維習(xí)慣、語法正確的英文句子。這就要求教師在作文教學(xué)中要融入語言要素，注重對學(xué)生進(jìn)行多層次的語言表達(dá)訓(xùn)練，諸如句型轉(zhuǎn)換、詞類轉(zhuǎn)換、縮句、擴句，根據(jù)詞匯寫句子或短文之類，增強學(xué)生對英語詞句的理解，豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。從英語句子訓(xùn)練入手，更有利于循序漸進(jìn)、由簡到難地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生的英語表達(dá)水平。

比如縮句訓(xùn)練，讓學(xué)生在不改變句子原意的情況下縮短句子，提高學(xué)生的句子轉(zhuǎn)換能力。例如，“If we had your help， wed never have been able to get over the difficulties.”則可以轉(zhuǎn)換為“With your help， wed never have been able to get over the difficulties.”又如擴句，對短句子進(jìn)行拓展和補充，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，例如“The clothes must have been washed by Mary.”通過學(xué)生的拓展后變?yōu)椤癐 think the clothes must have been washed by Mary. The little girl is quite a help to her mother， you know.”教師也可以給學(xué)生一些打亂順序的句子，讓學(xué)生進(jìn)行重新組合，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和語篇結(jié)構(gòu)能力，訓(xùn)練學(xué)生語言運用能力。

3. 以讀促寫，提高學(xué)生表達(dá)的靈活性

“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀與寫是語言學(xué)習(xí)的兩個重要方面，教師必須引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來，通過模仿和借鑒幫助學(xué)生形成基本的寫作技巧，靈活運用語言表達(dá)想法。以讀促寫不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的詞匯和寫作素材，同時也能拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生英語語言運用能力的提升。比如在閱讀中遇到好的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生掌握句子結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到英語表達(dá)的魅力，積極地進(jìn)行模仿和創(chuàng)新，從而讓英語寫作成為學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)形式，如“On seeing it， she knew what had happened.”學(xué)生紛紛仿寫“The moment she saw it she knew what had happened.”“No sooner had she seen it than she knew what had happened.”“At the first sight of it， she knew what had happened.”等。教師讓學(xué)生進(jìn)行互相展示和交流，更有利于學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容，提高寫作能力。

總之，高中英語寫作教學(xué)并不是讓學(xué)生墨守成規(guī)地進(jìn)行英語素材和句子的套作，而是引導(dǎo)學(xué)生從生活中和閱讀中積極積累素材，并對學(xué)生進(jìn)行語言要素訓(xùn)練，鼓勵將自己的情感和經(jīng)歷融合到寫作中，根據(jù)需要靈活運用適合的表達(dá)方式，從而提升學(xué)生的寫作水平，提高英語作文教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：浙江省三門第二高級中學(xué)）