【摘要】現(xiàn)代教育對(duì)于人們綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高，尤其是在社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程不斷加快的今天。少年兒童作為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的未來(lái)，做好其綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也越來(lái)越被國(guó)家所重視。而音樂(lè)素養(yǎng)作為少年兒童綜合素養(yǎng)中較為重要的組成部分，不僅可以幫助其更好地對(duì)于音樂(lè)進(jìn)行認(rèn)知和體會(huì)，還會(huì)在較大程度上提升其音樂(lè)的表達(dá)能力，在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)以及綜合素養(yǎng)全面提升方面發(fā)揮著非常積極的作用?；诖?，本文對(duì)少年兒童開(kāi)設(shè)音樂(lè)素養(yǎng)課程進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)素養(yǎng)課程;少年兒童;必要性;策略分析

【中圖分類號(hào)】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

藝術(shù)素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素養(yǎng)中較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于少年兒童而言，其藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)更多的體現(xiàn)在美術(shù)和音樂(lè)這兩個(gè)方面。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師在開(kāi)展音樂(lè)課程時(shí)，其往往會(huì)將重點(diǎn)放在音樂(lè)技能培養(yǎng)上，從而忽略了對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，盡管這樣可以在一定程度上幫助學(xué)生提升其對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知，但是很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。音樂(lè)素養(yǎng)課程作為音樂(lè)學(xué)習(xí)階段過(guò)程中較為重要的一門課程，是音樂(lè)學(xué)習(xí)者必修的一門基礎(chǔ)性課程，也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要基礎(chǔ)[1]。只有在少年兒童教育階段開(kāi)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)素養(yǎng)課程，才可以有效地實(shí)現(xiàn)少年兒童綜合素養(yǎng)的提升。

一、音樂(lè)素養(yǎng)概述

（一）音樂(lè)素養(yǎng)含義

現(xiàn)階段對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)的定義主要包括兩個(gè)方面，一方面認(rèn)為，音樂(lè)素養(yǎng)為人們對(duì)音樂(lè)感悟與認(rèn)知、理解與思考、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的統(tǒng)稱，其本質(zhì)與其他藝術(shù)素養(yǎng)相同，屬于一類意識(shí)形態(tài)或者是能力范圍;另一方面則認(rèn)為，音樂(lè)素養(yǎng)是一門學(xué)科，它是人們學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)課和必修課，屬于一門較為重要的綜合理論基礎(chǔ)課程，其所涉及及涵蓋的內(nèi)容有很多，比如讀譜、視唱、節(jié)奏、寫(xiě)作、聽(tīng)音、和聲、音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞等[2]。無(wú)論是哪一種定義，其都表明了音樂(lè)素養(yǎng)在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要地位?，F(xiàn)階段對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)的定義更多的是將其作為一門課程，是現(xiàn)階段培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)者音樂(lè)素質(zhì)提升的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。

（二）音樂(lè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析

就我國(guó)當(dāng)前的音樂(lè)教育工作而言，其在音樂(lè)素養(yǎng)教育過(guò)程中，依然存在著諸多的問(wèn)題，其中最為根本的一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)教育的認(rèn)知存在著較大的不足。首先是教師方面，在開(kāi)展音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，由于其課時(shí)相對(duì)較短，很多教師大多都會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在樂(lè)器演奏或者是音樂(lè)技巧教學(xué)方面，很少涉及到相應(yīng)的音樂(lè)素養(yǎng)課程教育，這樣就很難保證教學(xué)效率的有效提升;其次是家長(zhǎng)同樣缺乏對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)的認(rèn)知，很多家長(zhǎng)都會(huì)選擇在孩子少年兒童時(shí)期開(kāi)展相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以此來(lái)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及綜合素養(yǎng)，但是很多家長(zhǎng)主要是將音樂(lè)教育的重點(diǎn)落在樂(lè)器學(xué)習(xí)進(jìn)度和級(jí)別方面，這樣一來(lái)，不僅不會(huì)有效地提升少年兒童的藝術(shù)修養(yǎng)，還會(huì)在較大程度上導(dǎo)致孩子成為一個(gè)機(jī)械彈奏與歌唱的機(jī)器人，這樣必然會(huì)對(duì)少年兒童的健康成長(zhǎng)帶來(lái)諸多不利的影響。

二、開(kāi)設(shè)少年兒童音樂(lè)素養(yǎng)課程的必要性分析

（一）有利于提升少年兒童對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知

兒童時(shí)期作為少年兒童進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)以及提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮著非常重要的作用。但是，現(xiàn)階段我國(guó)的少年兒童音樂(lè)教育而言，很多教師及家長(zhǎng)由于缺乏對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)的正確認(rèn)知，導(dǎo)致很多少年兒童在這一時(shí)期，其接受的音樂(lè)教育主要集中在樂(lè)器或者音樂(lè)技能訓(xùn)練上，盡管這樣可以快速地讓少年兒童對(duì)樂(lè)器或者歌唱進(jìn)行掌握，但在少年兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的后期，則很難實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)期可持續(xù)的進(jìn)步，甚至出現(xiàn)音樂(lè)水平停滯不前的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是缺乏對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在少年兒童音樂(lè)教育過(guò)程中開(kāi)設(shè)音樂(lè)素養(yǎng)課程，通過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)，可以在較大程度上提升少年兒童對(duì)于音樂(lè)這一藝術(shù)種類的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上不斷提升自身對(duì)于各類音樂(lè)作品的理解程度[3]，只有這樣，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)少年兒童音樂(lè)能力的提升。

（二）有利于提升少年兒童樂(lè)器的練習(xí)效率

對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)課程而言，其所涵蓋的內(nèi)容有很多，例如讀譜、視唱、節(jié)奏、寫(xiě)作、聽(tīng)音、和聲、音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞等。并且接受音樂(lè)素養(yǎng)課程教育的學(xué)生，其大多都具有一定的聽(tīng)辨、唱讀、欣賞及視奏能力。而上述的這些能力恰恰是提升少年兒童對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)課程中基本樂(lè)理的學(xué)習(xí)，少年兒童會(huì)具備相應(yīng)的音樂(lè)能力，這樣一來(lái)，其在進(jìn)行樂(lè)器練習(xí)過(guò)程中，就會(huì)對(duì)音樂(lè)作品的曲調(diào)結(jié)構(gòu)、不同速度標(biāo)記、音階強(qiáng)弱變化等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分的認(rèn)知和理解，然后可以通過(guò)視唱來(lái)對(duì)整個(gè)作品的旋律及節(jié)奏進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知和把握，這樣一來(lái)，在后續(xù)的練習(xí)過(guò)程中，少年兒童就可以在較大程度上提升自身的練習(xí)效率。

（三）有利于提升少年兒童的音樂(lè)表現(xiàn)能力

就現(xiàn)階段少年兒童的音樂(lè)表現(xiàn)而言，盡管其可以熟練地掌握樂(lè)器的演奏方式或者是音樂(lè)作品的演唱技巧，但是在音樂(lè)表現(xiàn)力方面卻依然存在著較大的缺陷。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要就是缺乏相應(yīng)的音樂(lè)素養(yǎng)，只是從熟練度及技巧層面對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行演繹，這樣就很難表現(xiàn)出作品中的豐富情感。而通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的音樂(lè)素養(yǎng)課程教學(xué)，可以幫助少年兒童掌握豐富的音樂(lè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)審美能力提升以及對(duì)于音樂(lè)作品中豐富情感的準(zhǔn)確把握，才能更好地將音樂(lè)作品進(jìn)行淋漓盡致的表現(xiàn)[4]。

（四）有利于促進(jìn)少年兒童綜合素養(yǎng)的全面提升

音樂(lè)修養(yǎng)作為藝術(shù)修養(yǎng)中較為重要的一部分，對(duì)于促進(jìn)少年兒童綜合素養(yǎng)的全面提升有著非常積極的作用。對(duì)于少年兒童音樂(lè)教育而言，在實(shí)際的教育過(guò)程中開(kāi)展相應(yīng)的音樂(lè)素養(yǎng)課程教育，可以在較大程度上提升少年兒童對(duì)音樂(lè)的正確認(rèn)知，并通過(guò)學(xué)習(xí)扎實(shí)的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)不斷提升對(duì)于音樂(lè)作品的欣賞及表現(xiàn)能力，然后在這一基礎(chǔ)上不斷提升其音樂(lè)修養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)修養(yǎng)的有效提升，對(duì)于促進(jìn)少年兒童綜合素養(yǎng)的全面提升有著非常積極的意義。

三、開(kāi)展音樂(lè)素養(yǎng)課程教學(xué)的具體策略分析

（一）提升認(rèn)知，保證音樂(lè)素養(yǎng)課程教學(xué)順利開(kāi)展

對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)課程而言，其不僅是音樂(lè)學(xué)科較為重要的一門課程，還是每一個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)者必須掌握的一門課程。因此，要想在少年兒童音樂(lè)教育過(guò)程中開(kāi)展音樂(lè)素養(yǎng)課程教學(xué)，則需要提升對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)重要性的認(rèn)知，并以此來(lái)保證音樂(lè)素養(yǎng)課程教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)首先加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)課程教學(xué)重要性的正確認(rèn)知，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)或者是集中培訓(xùn)的方式，不斷提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)制定相應(yīng)的課程教學(xué)計(jì)劃，以保證相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行;其次，家長(zhǎng)也同樣應(yīng)提升對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)課程教學(xué)的認(rèn)知，在日常督促孩子進(jìn)行樂(lè)器或者歌唱練習(xí)時(shí)，自覺(jué)地將音樂(lè)素養(yǎng)課程中的相關(guān)內(nèi)容對(duì)少年兒童進(jìn)行告知，并以此來(lái)保證孩子打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)孩子音樂(lè)修養(yǎng)以及音樂(lè)能力的全面提升。

（二）熟悉教材，制定相應(yīng)的音樂(lè)素養(yǎng)課程教學(xué)計(jì)劃

就現(xiàn)階段我國(guó)的音樂(lè)教育而言，其主要使用的音樂(lè)素養(yǎng)教材為《音樂(lè)基本素養(yǎng)考級(jí)教程》，該教材不僅是一個(gè)易教易學(xué)的初級(jí)教材，還具有著較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、循序漸進(jìn)性特征，對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)能力有著非常積極的意義。由于這一教材主要分為四個(gè)級(jí)別，由易到難：一級(jí)為簡(jiǎn)單的視唱練耳;二級(jí)為一般程度的視唱練耳;三級(jí)較為復(fù)雜的視唱練耳;四級(jí)為關(guān)于曲式、樂(lè)隊(duì)構(gòu)成及音樂(lè)風(fēng)格等基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)。因此，實(shí)際的少年兒童音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先對(duì)教材進(jìn)行全方位的熟悉，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的音樂(lè)素養(yǎng)課程教學(xué)計(jì)劃[5]，例如，以少年兒童鋼琴教學(xué)為例，教師在開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，在教學(xué)初期，教師應(yīng)以簡(jiǎn)單的視唱練耳為主，以幫助少年兒童對(duì)鋼琴作品進(jìn)行初步的了解;等學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的鋼琴作品進(jìn)行充分認(rèn)知后，教師則可以進(jìn)入第二階段的一般視唱練耳教學(xué)過(guò)程，并同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單作品的演奏;等到學(xué)生可以熟練地演奏一些簡(jiǎn)單的作品后，教師則需要開(kāi)展第三階段的教學(xué)，即復(fù)雜的視唱練耳教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些樂(lè)器演奏技巧以及作品演奏方式進(jìn)行教學(xué);對(duì)于第四階段的教學(xué)而言，筆者認(rèn)為，相關(guān)的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)應(yīng)貫穿整個(gè)鋼琴階段教學(xué)過(guò)程中，并以此不斷提升少年兒童的音樂(lè)能力。

（三）興趣教學(xué)，重視理論與實(shí)踐的完美結(jié)合

俗話說(shuō)，興趣是最好的教師，在實(shí)際音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)將興趣教學(xué)應(yīng)用其中，并在這一過(guò)程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。對(duì)于少年兒童而言，由于其年齡原因，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果單純地進(jìn)行相應(yīng)的樂(lè)器練習(xí)教學(xué)或者是基礎(chǔ)理論教學(xué)，很難激發(fā)其對(duì)于這一專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極將興趣教學(xué)應(yīng)用其中，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合。教師可以通過(guò)開(kāi)展節(jié)奏游戲、聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽、兒歌教學(xué)、聽(tīng)音摸唱等各類游戲教學(xué)模式[6]，寓教于樂(lè)，以此提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)課程教學(xué)的興趣，此外，教師還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，這樣也可以在較大程度上提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)興趣，保證相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

綜上所述，在少年兒童教育階段開(kāi)設(shè)音樂(lè)素養(yǎng)課程不僅可以有效提升學(xué)生學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)知及表現(xiàn)能力，還可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)素養(yǎng)的提升。因此，在開(kāi)展音樂(lè)素養(yǎng)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取相應(yīng)的措施，不斷提升教師及少年兒童對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)重要作用的認(rèn)知，并以此為基礎(chǔ)，通過(guò)采取相應(yīng)的措施將音樂(lè)素養(yǎng)課程教學(xué)真正落到實(shí)處，只有這樣，才能從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：韓蓓蓓（1977—），女，河南省人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：音樂(lè)教育、鋼琴教學(xué)。