臧小芳 譚建國

1 引言

高等院校以培養(yǎng)高等人才為目標(biāo)，其師資力量的隊(duì)伍必須具有非常高的素質(zhì)，并且要有較高的責(zé)任感和積極的工作態(tài)度。教師作為教育事業(yè)最重要的資源，是整個(gè)教育事業(yè)和研究的中堅(jiān)力量。一套有效的激勵(lì)機(jī)制能夠更好地調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)工作中的積極性，能夠讓他們的潛力得到更加充分的發(fā)揮。教師是人類靈魂的工程師。在教學(xué)過程中，教師自身的人格、道德、責(zé)任感和獻(xiàn)身精神等品德素質(zhì)已經(jīng)潛移默化地滲透到教育過程里。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，對(duì)教師的激勵(lì)不僅要考慮其基本的生理安全的需要，更要考慮其被尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。黨的十九大明確指出：不斷提高教師的地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是主體并處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只有服從教師的安排，接受教師給予的知識(shí)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)上，任何一種關(guān)系中，只要有一方的行為影響到了另一方的利益，都可以把它叫做委托代理關(guān)系。此時(shí)，在信息不對(duì)稱的情況下，沒有私人信息的一方稱為委托人，而有私人信息的一方稱為代理人，他們之間是委托代理的關(guān)系。在教學(xué)過程中，關(guān)于教師和學(xué)生之間的委托代理關(guān)系，相關(guān)的研究相對(duì)較少。但是教師和學(xué)生作為學(xué)校里的主體，近幾年對(duì)他們之間存在的委托代理關(guān)系也有學(xué)者已經(jīng)開始進(jìn)行研究。對(duì)于教師，其教學(xué)行為越積極，投入教學(xué)過程的精力越多（即教師付出的教學(xué)成本越高），就越希望學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，并投入時(shí)間和精力用于研究所學(xué)知識(shí)。理性的教師會(huì)比較其所得的收益和付出，因此教師在教學(xué)過程中可能會(huì)存在偷懶動(dòng)機(jī)。對(duì)于學(xué)生，其上課時(shí)間較少，課余時(shí)間較多，其也希望自己能認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成教師安排的任務(wù)（即學(xué)生付出的學(xué)習(xí)成本越高），但這會(huì)使其休閑時(shí)間較少，教師對(duì)學(xué)生是否能夠努力學(xué)習(xí)難于監(jiān)督，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)存在偷懶動(dòng)機(jī)。由上述分析可以看出，由于信息不對(duì)稱，教師和學(xué)生均存在著道德風(fēng)險(xiǎn)。從這兩個(gè)方面考慮，教師與學(xué)生之間是互為委托代理的關(guān)系，即在教的過程，學(xué)生是委托人，而教師是代理人;在學(xué)的過程，教師是委托人，而學(xué)生是代理人。本文則以高校教學(xué)過程中的教師與學(xué)生為主要研究對(duì)象，探討他們之間的雙向委托代理關(guān)系。

2 教師作為代理人的委托—代理模型

對(duì)于高校來說，人才培養(yǎng)是核心，科學(xué)研究是做好人才培養(yǎng)工作的前提條件，人才培養(yǎng)是服務(wù)社會(huì)、傳承和創(chuàng)新文化的直接表現(xiàn)。因此在教學(xué)的過程中，高校和學(xué)生都希望教師投入教學(xué)的時(shí)間和精力越多越好。此時(shí)把學(xué)校和學(xué)生看成是一個(gè)整體，學(xué)校作為學(xué)生利益的維護(hù)者，代替學(xué)生執(zhí)行對(duì)教師的監(jiān)督。

2.1 模型假設(shè)

①假設(shè)高校是風(fēng)險(xiǎn)中性的，教師是風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的。教師的效用函數(shù)具有絕對(duì)不變的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避特征，其效用函數(shù)為 ，x代表貨幣量，代表風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避量。

4 結(jié)束語

在教師與學(xué)生的委托代理關(guān)系中，存在著兩個(gè)階段的信息不對(duì)稱。在教的過程，學(xué)校和教師均以最大化自身的期望效用為目標(biāo)，由于雙方利益目標(biāo)不一致就會(huì)導(dǎo)致教師道德風(fēng)險(xiǎn)的存在;在學(xué)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不能完全被教師觀測(cè)，出現(xiàn)信息不對(duì)稱時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生道德風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。通過教師與學(xué)生之間的雙向委托代理博弈分析可以看出，在信息不對(duì)稱條件下，抑制“道德風(fēng)險(xiǎn)”可以通過設(shè)計(jì)合理的激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制來實(shí)現(xiàn)。

項(xiàng)目：寧夏高等學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)（教育學(xué)學(xué)科）資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：NXYLXK2017B11;寧夏師范學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目，NXSFZDC1801.

（作者單位：1.寧夏師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院;2.云南大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院）