王靖文

隨著現(xiàn)階段數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，帶來了科技的創(chuàng)新。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)字技術(shù)和新媒體技術(shù)影響著我們的生活的方方面面，也影響著教育教學(xué)的開展。全媒體時代的到來，呈現(xiàn)出來的是傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合的一種態(tài)勢，媒體之間的競爭不再是同類之間的競爭，而是多元化的發(fā)展。媒介融合的背景下，教學(xué)教學(xué)也呈現(xiàn)出來了不同的發(fā)展態(tài)勢。全媒體的環(huán)境下，借助了文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒介手段的融合，形成了新的傳播態(tài)勢，以滿足受眾對于信息的需求。因此本文在全媒體的背景下，通過對于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和媒體的交互功能的探討，提出全媒體為時代下普通話教學(xué)的創(chuàng)新和具體發(fā)展的策略。

1 普通話教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.1 重知識而輕能力。

很多學(xué)校普通話的課程都是學(xué)生必修的課程，課堂上學(xué)生人數(shù)眾多，老師很難針對每一個同學(xué)的發(fā)音進行及時的糾正。老師在對于普通話課程講解的過程中，需要有效的時間內(nèi)組織學(xué)生們進行實踐性的鍛煉，但是沒有時間對于每一個學(xué)生的發(fā)音進行及時的糾正。由于大部分的學(xué)生自身的發(fā)音的不同，造成了老師在教授過程中，無法對于學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題進行針對性的教學(xué)。老師只能籠統(tǒng)的告訴學(xué)生們?nèi)绾握_的發(fā)音，讓學(xué)生們體會普通話學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。而且在普通話的教學(xué)開展時，教學(xué)的內(nèi)容還是像以前一樣，只停留在普通話的發(fā)音和技巧方面的練習(xí)，沒有教會學(xué)生們?nèi)绾卧趯嵺`生活中，提升普通話學(xué)習(xí)的運用能力和水平。

1.2 學(xué)校和學(xué)生之間缺乏對普通話學(xué)習(xí)的重視

普通話的學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生們通過最后的普通話水平考試，老師在有限的時間之內(nèi)教會學(xué)生們?nèi)绾伟l(fā)音，改變學(xué)生們自身語言的隨意性。但是很多課堂上的學(xué)生普遍認(rèn)為普通話的學(xué)習(xí)并不重要，在他們看來，普通話的學(xué)習(xí)只是為了通過普通話水平測試，沒有學(xué)習(xí)的目的，也沒有學(xué)習(xí)的意義。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的時候，抱著投機的心態(tài)去學(xué)習(xí)，甚至有很多學(xué)生都認(rèn)為自身的發(fā)音已經(jīng)很準(zhǔn)確了，不需要參與到普通話課程學(xué)習(xí)中。因此很多學(xué)生的課上課較為隨意。很多學(xué)校缺乏了對于普通話課程的重視程度，在普通話教學(xué)過程中沒有將教學(xué)的目標(biāo)、大綱等提上日程。學(xué)校對于普通話課程開設(shè)的目的就是為了通過普通話水平測試，使得很多老師和學(xué)生也不重視，忽視了普通話的學(xué)習(xí)，是要持之以恒的學(xué)習(xí)。

1.3 難以改變課堂內(nèi)外的“雙語”情況

“雙語”就是普通學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話課程之外，就會將自己的語言表達(dá)自動轉(zhuǎn)為方言交流的形式。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了普通話課程之后，在課程之外存在了“雙語”的現(xiàn)象。教師在授課時大多數(shù)是為了營造一定的課堂氣氛，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生們，在課外要加強對于普通話的練習(xí)。由于長期以來的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生們在課堂上掌握了口語練習(xí)的方法，但是在課外由于缺乏足夠的語感，導(dǎo)致學(xué)生們存在了課堂內(nèi)外“雙語”的現(xiàn)象。

2 全媒體時代普通話學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和方法創(chuàng)新

2.1 創(chuàng)新的運用多媒體技術(shù)

在網(wǎng)絡(luò)化的平臺上，應(yīng)該不斷加強對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以運用到生活各個方面，包括教育教學(xué)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的過程中，朗讀聲調(diào)和說話發(fā)音需要按照普通話學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和目的的開展學(xué)習(xí)。因此，很多老師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生們親身演示和朗讀的節(jié)奏，讓學(xué)生們了解普通話朗讀的方式。在普通話教學(xué)開展時，老師需要注重調(diào)節(jié)學(xué)生們的聲調(diào)和輕聲，加強對于學(xué)生們發(fā)音控制的訓(xùn)練。因此朗讀訓(xùn)練時，老師可以給學(xué)生們一組短文，進行定時訓(xùn)練。針對學(xué)生們自身的心理特點，讓學(xué)生們控制好自己發(fā)聲的語調(diào)，確保學(xué)生閱讀的時長和標(biāo)準(zhǔn)的閱讀時長相匹配。

普通話教學(xué)課堂上，老師需要為學(xué)生們親自示范發(fā)音的具體練習(xí)方式，同時也要讓學(xué)生們不斷的朗讀課文，來獲取相應(yīng)的語感。在日常的朗讀過程中要加強對于學(xué)生們不規(guī)范發(fā)音的糾正，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成普通話學(xué)習(xí)的語感。另外老師還可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)設(shè)立公共平臺讓學(xué)生們將自己的錄音發(fā)送到老師的郵箱，老師便于及時對于學(xué)生們的朗讀錯誤的地方進行糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 利用微信群QQ群等平臺合理開展針對性的教學(xué)

大部分的學(xué)生普通話不標(biāo)準(zhǔn)，主要是因為長久以來在家鄉(xiāng)方言的滲透下，使得學(xué)生們的普通話發(fā)音存在一定的問題。因此老師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合不同地區(qū)的學(xué)生進行分組式學(xué)習(xí)。將相同地區(qū)的學(xué)生分為一個小組，在微信群中針對性的開展普通話教學(xué)。同時讓每一個學(xué)生將日常的普通話訓(xùn)練的結(jié)果以音頻的形式傳到QQ群、微信群里進行共享，加強對于學(xué)生們課后訓(xùn)練的監(jiān)督，老師也可以及時對于學(xué)生們普通話發(fā)音中存在的問題進行糾正。

2.3 利用電臺軟件為學(xué)生們加強實踐訓(xùn)練

學(xué)生們的普通話學(xué)習(xí)的實踐訓(xùn)練可以結(jié)合喜馬拉雅、荔枝FM等電臺軟件打造實踐課程的開展。學(xué)生們可以自己在相關(guān)的軟件中設(shè)置電臺節(jié)目，同時也可以建立相應(yīng)的小組，每組負(fù)責(zé)一個賬號，來加強普通話的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，可以自己進行錄音的方式來學(xué)習(xí)普通話。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的日常興趣愛好。

3 結(jié)束語

綜上所述，由此我們可以知道，媒體在信息革命中對教育影響較大，在普通話教學(xué)開展過程中，可以結(jié)合聲音、圖像、影像、動畫等形式幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)習(xí)性的同時，不斷加強學(xué)生們普通話的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。不僅僅如此，還可以結(jié)合當(dāng)前媒體時代的網(wǎng)絡(luò)平臺，及時的對于學(xué)生們普通話學(xué)習(xí)程度進行考察，糾正學(xué)生們發(fā)音中的問題。隨著全媒體時代的發(fā)展，在媒體技術(shù)手段的推動下，可以有效的針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進行普通話課程的開展，加強普通話教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

（作者單位：河南工業(yè)技師學(xué)院）