相方園

摘 要： 本文從物理課程的特點出發(fā)，根據(jù)士官學(xué)員的認知規(guī)律，在具體授課中依據(jù)“教學(xué)做合一”教學(xué)理念，加大實驗實踐環(huán)節(jié)、強化互動提問，培養(yǎng)士官學(xué)員自主思考意識，達到提高其自主學(xué)習(xí)和動手能力的目的。

關(guān)鍵詞： “教學(xué)做”一體化;物理課程;自主學(xué)習(xí)能力

引言

分析士官院校的學(xué)員，其特點主要有兩個方面：1、學(xué)習(xí)興趣較濃、形象思維能力強 、動手能力較強;2、但文化基礎(chǔ)較弱，抽象思維能力不強。而物理課程具有理論性、實踐性強，概念抽象的特點。針對學(xué)員和課程特點，單純的理論授課、灌輸式的授課方式不能滿足“懂原理、會操作”的技能型人才的培養(yǎng)需求，所以以“學(xué)員為主體”，注重培養(yǎng)其動手能力、自主自考、自主學(xué)習(xí)的能力就顯得越來越重要。

一、“教、學(xué)、做”合一教學(xué)模式的必要性

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式忽視了士官學(xué)員的主動性、創(chuàng)造性，不能把士官學(xué)員的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來，諸多的原因形成了學(xué)員對物理課程的畏懼心理，導(dǎo)致他們怕學(xué)、厭學(xué)的情緒的產(chǎn)生，嚴重影響該課程的課堂教學(xué)效率。而“教學(xué)做”合一的課堂教學(xué)模式實質(zhì)是“做中學(xué)、做中教”，其在眾多的教學(xué)模式中脫穎而出。對于士官職業(yè)院校來講，我們的的任務(wù)是把士官學(xué)員培養(yǎng)成為符合企業(yè)要求的合格人才，因此在教學(xué)當(dāng)中實施以士官學(xué)員為主體，以實訓(xùn)為手段的“教、學(xué)、做”合一的模式，可以提高士官學(xué)員的實踐動手能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理和建設(shè)的高技能人才。例如在講解變化的磁場產(chǎn)生電場知識時，進行實驗演示，在“學(xué)中做”，可以讓學(xué)員對電磁感應(yīng)產(chǎn)生直觀的印象。然后讓學(xué)員動手實驗，自己觀察變化的電場會引發(fā)什么現(xiàn)象，在“做中學(xué)”來激發(fā)他們對電磁現(xiàn)象的思考，對實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)進行分析和總結(jié)。然后引出相關(guān)知識—“三相電的產(chǎn)生”，讓他們對所學(xué)物理理論充分理解;并介紹三相電的應(yīng)用，讓學(xué)員知道所學(xué)知識如何進行實際應(yīng)用。這種方法可以將知識系統(tǒng)化，并有效提高士官學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

二、 在實驗中提高學(xué)員的觀察興趣、學(xué)會科學(xué)的觀察方法

比較枯燥的理論知識，學(xué)生更喜歡物理實驗。如光的折射、光的反射、固液氣的相互轉(zhuǎn)換等等，都是和生活中息息相關(guān)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的巨大原動力，可以大幅度的提高教學(xué)效果。但是喜歡并不等于會觀察、會思考。在實驗過程中適時地引導(dǎo)學(xué)生去思考，把觀察興趣引導(dǎo)到更高層次才是最終的目的。只有學(xué)員掌握了正確的觀察方法，具備了良好的觀察習(xí)慣，才能了解事物變化的規(guī)律及其本質(zhì)，才能將知識融會貫通、理解其真諦。（1）明確觀察目的;（2）確定觀察對象;（3）設(shè)計觀察程序和手段;（4）記錄觀察現(xiàn)象;（5）分析觀察結(jié)果。這五步是必須遵循的。

三、啟發(fā)式授課是引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)所遵循的原則

在提高學(xué)員的觀察興趣、引導(dǎo)學(xué)生去觀察時，可以通過教員的提問、與學(xué)員的互動中實現(xiàn)。也就是說教員的講授要遵循“啟發(fā)式”教學(xué)原則，教師的導(dǎo)可以通過多說這樣三句話 “你認為呢？還有沒有更好的辦法？你真棒！”，來突出以學(xué)生的學(xué)為主體，教員的教為主導(dǎo)的教學(xué)理念，來有效的突破重點，解決難點。等良好觀察習(xí)慣形成了，前面所提的科學(xué)的觀察五步將會自然的融合到學(xué)員的思維過程中，而不是硬生生的照搬硬套了。

四、信息化平臺為學(xué)員提供自主學(xué)習(xí)的平臺

信息化教學(xué)不光為教師的課堂提供了豐富的素材和技術(shù)手段，也為學(xué)生自主化學(xué)習(xí)提供探究工具、能促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、體驗獲取知識的過程;并能使學(xué)員的學(xué)從課堂內(nèi)擴展到課堂外;利于實現(xiàn)集體授課向小組合作的方向轉(zhuǎn)變。

教師借助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生一定的任務(wù)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;在信息化網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生還可以通過開放性論壇，把自己的學(xué)習(xí)心得或是不理解的問題發(fā)表在論壇里，教員有針對性的回復(fù)，或在課堂上給予集中解答;制作重難點的微課視頻，學(xué)生可以提前觀看預(yù)習(xí)，可以通過暫停、回放來慢慢消化這些重難點知識;如果發(fā)現(xiàn)有不明白的地方，帶著問題聽課，更能有效培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。

五、教員的鼓勵與評價是不可或缺的助力

把握學(xué)員的認知規(guī)律和心理特點，在和學(xué)員交流中，教員要多講鼓勵的言語。在每次學(xué)員做出回答時，教師也要及時做出評價，以引導(dǎo)學(xué)員思路，使學(xué)員向著正確的方向思考。在評價時，不要加入個人感情色彩，說“笨”、“差”之類的貶義詞。每個學(xué)員都有自尊心，教師要學(xué)會換位思考，我們要愛護和尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的體驗。恰當(dāng)?shù)脑u價，可以保護學(xué)生的自尊心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性做到最好的保護和鼓勵。教育過程中，教師的自我反思、自我批評，體現(xiàn)出來的人格魅力，對學(xué)生的影響是巨大的、深遠的。

總之，在課堂上，通過“在做中學(xué)、在學(xué)中做”的模式，可以有效的將理論和實踐結(jié)合起來，讓學(xué)員們通過討論、思考、動手，來得到問題的答案，完成知識的內(nèi)化;而不管是哪種教學(xué)模式、方法，教員的講授都要進行遵循“啟發(fā)式”教學(xué)原則，教師不要替學(xué)生去思考，而要引導(dǎo)學(xué)生去思考，來突出了以學(xué)生的學(xué)為主體，教員的教為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

參考文獻

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