陳沙原

【摘要】古文教學(xué)一直都是中職語文教學(xué)大綱的一個重要部分?；诂F(xiàn)在教學(xué)形式的多樣，如何將智慧課堂這種現(xiàn)代化的教學(xué)形式與古文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過先進的教學(xué)模式和優(yōu)化的思維引導(dǎo)對古文的學(xué)習(xí)和掌握有進一步的提升。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;古文;教學(xué);探究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

在教學(xué)改革創(chuàng)新日益發(fā)展的今天，智慧課堂的應(yīng)用在教學(xué)活動中發(fā)揮著積極的作用。語文教學(xué)的形式是多種多樣的，但歸根結(jié)底，這些多樣化的教學(xué)形式都是為了讓學(xué)生學(xué)到新的知識，讓他們更好地掌握和理解語文。所以在我的教學(xué)實踐中，把智慧課堂應(yīng)用到了中職生的古文教學(xué)上，有了一些小小的嘗試和啟發(fā)?；诖耍?wù)勛约旱囊恍┨骄俊?/p>

一、中職生古文教學(xué)現(xiàn)狀的概括

根據(jù)中職生在初中古文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固的特點，在現(xiàn)階段的古文教學(xué)中對古文基礎(chǔ)知識的掌握顯得尤為重要。因此，加強學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，讓他們在閱讀中積累一些成語、典故和優(yōu)美語句的習(xí)慣，以此調(diào)動學(xué)生閱讀積累的積極性，真正發(fā)揮文言文教學(xué)陶冶情懷、提升素養(yǎng)的育人功能。在中職生的文言文教學(xué)活動中，如何讓學(xué)生在掌握古漢語知識的基礎(chǔ)上，加強對語感和材料的積累，培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀的興趣，為他們以后自行閱讀古文打下基礎(chǔ)，這才是古文教學(xué)的根本所在。

二、智慧課堂在古文教學(xué)上的具體應(yīng)用

智慧課堂指的是將高科技引入教學(xué)中，讓學(xué)生和老師共同發(fā)揮主觀能動性，集合每個人的智慧于課堂。智慧課堂本質(zhì)上是一個結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施來學(xué)習(xí)的一個動態(tài)開放的系統(tǒng)。開放的動態(tài)課堂有利于學(xué)生自主創(chuàng)造性的發(fā)展，相較于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，智慧課堂更加注重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)知識的能力，而這個能力也是古文學(xué)習(xí)目的所在。在我的教學(xué)實踐中，主要利用了兩個智慧課堂常見的系統(tǒng)，一個是課前預(yù)習(xí)部分“雨課堂APP”的應(yīng)用;另一個則是課堂教學(xué)中Hiteach教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用以及教學(xué)后AI蘇格拉底系統(tǒng)的反饋。

一個古文教學(xué)過程的完整性不僅包括課堂教學(xué)部分，其實在課前的預(yù)習(xí)工作和課后的總結(jié)反思也是重要的環(huán)節(jié)。所以在智慧課堂的運用上，注重課前部分的預(yù)習(xí)和課后部分的反饋，也是我在實踐智慧課堂教學(xué)上的重要步驟。課前部分我選用了“雨課堂APP”這個系統(tǒng)，通過微信的方式將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)送給每位學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。完成后，教師可以通過系統(tǒng)，檢查預(yù)習(xí)情況。相較于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，這里增添了教師的可查性，第一時間幫助教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便于更好地調(diào)整、完善課堂上的教學(xué)。同時推送一些關(guān)于古文的相關(guān)知識也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這部分建議以推送視頻資料為主。

課堂教學(xué)部分，采用了先進的Hiteach教學(xué)系統(tǒng)來授課。教師登錄相關(guān)賬號可以及時將自己這堂課的授課過程上傳到數(shù)據(jù)庫，以便于課后AI蘇格拉底系統(tǒng)的數(shù)據(jù)反饋。Hiteach教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，對于古文教學(xué)有如下幾點可嘗試的好處：

第一，可利用教學(xué)軟件設(shè)置對課前預(yù)習(xí)部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。例如在我教學(xué)《寡人之于國也》過程中，將作者及其文學(xué)常識設(shè)置為選擇題的形式，課堂上學(xué)生通過Hiteach系統(tǒng)手機客戶端答題，答題情況如實呈現(xiàn)在電子屏幕上，并且有數(shù)據(jù)分析。根據(jù)提供的數(shù)據(jù)分析，選擇答對的學(xué)生解釋或者提問答錯的學(xué)生。課堂上學(xué)生一目了然，他們能在第一時間看到自己在班級中的完成情況，對自己的學(xué)習(xí)情況有一個掌握。

第二，在教學(xué)過程中，Hiteach系統(tǒng)提供了多種學(xué)生學(xué)習(xí)成果的抽查方式，如隨機篩選、智能搶答、數(shù)據(jù)分析回答等。在小組討論下，學(xué)生可以利用拍照的方式上傳答案，這樣在教師講解總結(jié)時，全班的同學(xué)也能看到他們小組的作答情況，增加了課堂的參與性與互動性，這正是古文教學(xué)所要突破的一個難點。因為在我們傳統(tǒng)的課堂上，古文學(xué)習(xí)部分往往是學(xué)生參與互動最少的。所以，如何讓學(xué)生積極地、主動地學(xué)習(xí)文言文，如何優(yōu)化文言文的課堂教學(xué)顯得非常重要。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所謂把課上得有趣。”這就是說：“學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”現(xiàn)代文教學(xué)改革如火如荼，精彩紛呈，鼓勵學(xué)生自學(xué)，真正體現(xiàn)新課堂的自主、互動、合作、探究的良好氛圍，扎扎實實地提高文言文學(xué)習(xí)的能力。完成課堂教學(xué)部分后，及時的課后反饋更是古文教學(xué)的重中之重，這里我選用了蘇格拉底數(shù)據(jù)的反饋。該系統(tǒng)是具有“機器學(xué)習(xí)”能力的AI蘇格拉底系統(tǒng)，反饋科技互動、教法應(yīng)用、教材實踐指數(shù)，協(xié)助教師自我反思、探究、合作、分享，就像是老師們的AI智慧教練，善用AI智慧教練，可以幫助老師們充分用好智慧教學(xué)技術(shù)。

AI智能的反饋讓我更加清晰地了解了在古文教學(xué)過程中，實時數(shù)據(jù)呈現(xiàn)所包含的兩個方面：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（掌握和未掌握部分）;二是自己智慧課堂中科技運用的情況。以便在以后的教學(xué)過程中做出合理的調(diào)整。

三、智慧課堂在古文教學(xué)中所面臨的幾個問題

智慧課堂的運用可以增加古文教學(xué)的趣味性，同時也面臨了幾個問題。首先，在科技產(chǎn)品的使用上不容易管理，在教學(xué)過程中如果教師不能設(shè)計出緊密的教學(xué)互動環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)學(xué)生使用手機操作課堂以外的應(yīng)用情況發(fā)生。其次，在教學(xué)過程中因為依賴科學(xué)技術(shù)多于傳統(tǒng)課堂，所以對教師使用和教學(xué)設(shè)備的要求較高，同時在操作過程中也對教師應(yīng)用的熟練度有較高的要求。再次，在古文教學(xué)中，議論性的古文更加適合這種多互動多科技運用的教學(xué)模式。它可以增加學(xué)生的討論意識和創(chuàng)新思維，其他類型的古文有待商榷。

總之，在古文教學(xué)實踐的過程中，智慧課堂教學(xué)方式的合理引入可以推動和促進學(xué)生對古文學(xué)習(xí)的興趣，增加古文課堂教學(xué)學(xué)生的參與度，這樣有利于學(xué)生對古文知識的掌握和對文章深意的理解，教師也能從課堂反饋的科學(xué)數(shù)據(jù)上做出更加細致的教學(xué)分析和規(guī)劃。對古文教學(xué)的大膽嘗試，也是為發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化的一次有益的實踐。

參考文獻

[1]姜靜.關(guān)于文言文教學(xué)的幾點思考[J].吉林省教學(xué)學(xué)院學(xué)報，2011（8）.

（編輯：馬夢杰）