李立

【摘要】語文是新高考改革中的重點學(xué)科，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新高考對高中語文提出的全新要求。本文主要通過論述高中語文新高考的定位和價值取向，并且分析了新高考形勢下學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，對新高考下高中語文如何落實核心素養(yǎng)教育的措施進行了探討，并且探討了新高考下核心素養(yǎng)培養(yǎng)對高中語文教學(xué)的意義和影響。

【關(guān)鍵詞】新高考；語文；核心素養(yǎng)；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

一、新高考概述

新高考在全國范圍內(nèi)的開展，已經(jīng)引發(fā)了高中教學(xué)各個學(xué)科的教學(xué)改革，語文學(xué)科作為高中教學(xué)的基礎(chǔ)和重要學(xué)科，在新高考的要求和形勢之下，必須以新高考的要求作為指南，進行多方位的改革。新一輪高考的改革，除了對歷史、地理、生物、化學(xué)、政治等學(xué)科進行會考評價之外，影響最大的學(xué)科將是語文、數(shù)學(xué)、外語三門學(xué)科，語文是這三門學(xué)科的基礎(chǔ)與核心，因此新高考改革主要的內(nèi)容就是對語文教學(xué)的改革，而具體應(yīng)該如何對新高考下語文學(xué)科的教學(xué)進行改革，需要明確新高考下語文學(xué)科的具體的定位。核心素養(yǎng)是近年來不斷出現(xiàn)的教育改革的一個新的方向，隨著我國經(jīng)濟實力以及社會對高素質(zhì)人才需求的增多，高校教育必須以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才才能滿足社會發(fā)展的需要，因此學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前高中教學(xué)的主要目標(biāo)，而語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地，本文主要通過論述高中語文新高考的定位和價值取向，并且分析了新高考形勢下學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，對新高考下高中語文如何落實核心素養(yǎng)教育的措施進行了探討，并且探討了新高考下核心素養(yǎng)培養(yǎng)對高中語文教學(xué)的意義和影響。

二、新高考語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容及其重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文核心素養(yǎng)的描述是要求學(xué)生能夠在語言學(xué)習(xí)的實踐活動中，建構(gòu)和積累語言知識，并且能夠在實際的情景中，運用語言的各種能力與品質(zhì)。語文核心素養(yǎng)是學(xué)生在整個語文學(xué)習(xí)的過程中所積累的語言的知識與能力、語文的思維方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合的體現(xiàn)。再加上教育部對于教育體制改革的意見中提出，要培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的各種能力，因此學(xué)生的核心素養(yǎng)在培養(yǎng)的過程中主要體現(xiàn)在學(xué)生對各種知識的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生能夠具備思考、邏輯推理、信息加工的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時讓學(xué)生具備創(chuàng)新與想象的能力，讓學(xué)生具備大膽嘗試以及創(chuàng)造探索的能力。新高考要求學(xué)生能夠在各種閱讀文體中堅持思考創(chuàng)新，并且能夠?qū)φZ言進行建構(gòu)和應(yīng)用。與此同時，最新的高考改革，對高中語文的考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)都做了新的變化，增加了對學(xué)生基礎(chǔ)知識、綜合理解、獨立思考、創(chuàng)新能力、問題分析與解決能力等方面的考核。今年的中學(xué)語文的高考改革也是在穩(wěn)中求變，在價值的取向上更加符合當(dāng)今時代的社會人才的需要，并且充分發(fā)揮了高考的選拔功能，在考查的內(nèi)容上，除了選擇中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化之外，還選擇了具有時代氣息的社會主義文化，但同時又在試卷結(jié)構(gòu)比例上，增強了學(xué)生語言文字運用能力以及邏輯表達能力的考查。

從學(xué)科的范疇來看，核心素養(yǎng)是每一個學(xué)科都應(yīng)該注重培養(yǎng)的目標(biāo)，它不僅僅是屬于某一種學(xué)科，因此對每一個學(xué)科來說都極其重要。核心素養(yǎng)同時也是當(dāng)前素質(zhì)教育及新課程改革的主要內(nèi)容，不同的學(xué)科承擔(dān)著不同的核心教育的職責(zé)，對學(xué)生無論是從審美語言、邏輯推理、表達創(chuàng)新的各方面開展綜合能力的培養(yǎng)，不同的學(xué)科在學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在著不同的責(zé)任，但是都極其重要。語文學(xué)科作為我國的母語教育，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，而且語文核心素養(yǎng)是學(xué)生所有素養(yǎng)中最基礎(chǔ)和最重要的素養(yǎng)，也是學(xué)生其他的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，思維能力也有了較大的發(fā)展，因此語文教學(xué)不僅對學(xué)生要做知識文化的傳承教育，還要讓學(xué)生在新時期養(yǎng)成主流的責(zé)任感與價值觀，讓學(xué)生能夠形成符合新時期要求的核心素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)的形成，主要是在于我們的教學(xué)活動中不斷的積累所形成的語文課堂教學(xué)的活動，主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀表達以及審美的不同的能力，因此只有將學(xué)生的核心素養(yǎng)融入語文不同內(nèi)容的教育之中，才能真正落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。高中語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括學(xué)生語言思維及審美能力的素養(yǎng)，并且能夠?qū)ξ幕M行傳承與創(chuàng)新。一是學(xué)生的語言素養(yǎng)，這也是中學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，語文作為學(xué)生交流的主要工具，在教學(xué)中有著極其特殊的特點，而高中語文不同于中小學(xué)語文，它更注重對學(xué)生語言能力的創(chuàng)新培養(yǎng)，讓學(xué)生體會語言深層次的魅力，并且自我構(gòu)建語言體系，并且能夠在不斷的語言實踐中提高對語言的運用能力；二是思維素養(yǎng)，思維能力作為學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，高中語文教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生已經(jīng)發(fā)展的思維能力得到進一步的提升，而思維能力與學(xué)生的語言能力，二者是相輔相成的，在語言能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該融入思維能力的教育；三是審美素養(yǎng)，高中語文教學(xué)內(nèi)容包含了很多的審美閱讀內(nèi)容，而審美能力的提高是一個逐漸提高的過程，語文教師對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生注重對美的體驗，強調(diào)對審美價值的獲取，比如對中外藝術(shù)作品，文學(xué)作品應(yīng)該以審美為基礎(chǔ)，在閱讀的過程中體驗文學(xué)文字的美；四是文化傳承與創(chuàng)新的素養(yǎng)，我國有著悠久的歷史文化和博大精深的傳統(tǒng)文化，高中語文課本中精選的優(yōu)秀文化不僅需要學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和傳承，同時新高考以及核心素養(yǎng)的教育，更加強調(diào)學(xué)生對這些文化內(nèi)涵的理解，并且內(nèi)化為自己的能力，從而在新時期對文化進行延伸和創(chuàng)新，賦予傳統(tǒng)優(yōu)秀文化新的時代意義。

三、新高考下語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

首先，高中語文教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中加強與學(xué)生的交流與溝通。隨著高考制度的改革，以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，當(dāng)前的高中語文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造出一個更加寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分肯定和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并且進行學(xué)習(xí)的分享交流，讓學(xué)生的主觀能動性能得到挖掘與發(fā)揮。與此同時，語文教師還要開展對話式的教學(xué)，不僅包括學(xué)生之間的交流溝通，教師也應(yīng)該參與到討論之中，這樣才能更好地構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍。

其次，對當(dāng)前高中語文教學(xué)的評價進行完善，同時對評價的主體與評價的內(nèi)容進行豐富。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)評價的主體主要是語文教師，評價的唯一手段就是試卷考試，語文教師將成績作為學(xué)生唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，這極大地減弱了學(xué)生的積極性，限制了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生只重視學(xué)習(xí)結(jié)果而忽略了體驗學(xué)習(xí)的過程、掌握學(xué)習(xí)的方法、欣賞語文的內(nèi)涵，所以高中語文應(yīng)該轉(zhuǎn)變評價的方法，一是增強評價主體的多元性，讓學(xué)生自己參與到自我評價中來，同時對評價的內(nèi)容應(yīng)該多角度、更加豐富，應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、思維能力及審美能力、理解能力等進行全方位的考查，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不再以考試成績作為學(xué)習(xí)的唯一動力。所以，語文教師應(yīng)該充分地發(fā)揮引導(dǎo)者的職責(zé)，給予學(xué)生自主思考的空間，并及時對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進行評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂和成就感。

最后，高中語文教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，應(yīng)該重視對文化的理解傳承，并且對文化進行衍生創(chuàng)新。核心素養(yǎng)要求語文教師在新世紀必須以發(fā)展的眼光來教育學(xué)生，在語文教學(xué)中要以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，并且結(jié)合時代優(yōu)秀的主流文化與價值觀，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ久褡宓奈幕J同理解，并具有傳承的責(zé)任感，同時還能夠用時代國際的視野融入民族文化的理解中，對民族文化進行衍生與創(chuàng)新，既不妄自菲薄，又不崇洋媚外。

四、新高考對高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的啟示

新高考以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，高中語文教學(xué)對當(dāng)今我國中學(xué)教育的啟示。一是素質(zhì)教育背景下，首先要進行德育的教育，高中生是我國社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，因此他們的努力奮斗直接關(guān)系著我國社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)，新高考將價值取向以及育人功能作為主要的選拔考核指標(biāo)，因此中學(xué)教育應(yīng)該在素質(zhì)教育背景下將德育貫穿和滲透于整個教育之中，同時德育還應(yīng)該顯示語文的科學(xué)思想、時代特點，對于高中生來說，不僅要有新的觀念，同時還要具備良好的道德修養(yǎng)；二是核心素養(yǎng)，要讓學(xué)生具備創(chuàng)新與獨立思考的意識，創(chuàng)新是當(dāng)前我國民族復(fù)興的主要戰(zhàn)略，主要是要讓高中生具備批判與獨立思考的能力，要有敏銳的觀察力，同時還要具備創(chuàng)新的意識和能力，這都是對當(dāng)今高中語文核心素養(yǎng)落實的有效建議；三是高中語文要突出學(xué)生的語言的實際運用能力，因為語文就要加強其實踐性，再加上語文作為我國的母語，也要讓學(xué)生能夠熟練地運用語言文字。新高考在立足語文基礎(chǔ)素養(yǎng)的同時，新出了一些具有實踐性、綜合性突出的題目類型，主要考查學(xué)生的表達能力，學(xué)生對語言的素養(yǎng)以及對語言的運用能力；四是在新高考以及核心素養(yǎng)的背景下，語文教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還要為學(xué)生個性的發(fā)展提供平臺，學(xué)生在進行了義務(wù)教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)形成了較好的思想道德與文學(xué)修養(yǎng)，并且為學(xué)生的全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，然而在新高考的引導(dǎo)下，高中語文教學(xué)還應(yīng)該突出學(xué)生在創(chuàng)新性與綜合性方面的教育，并且鼓勵學(xué)生特長與個性的發(fā)展，讓學(xué)生能夠自主靈活地運用知識，根據(jù)自己的特色來分析解決問題。

總之，在新高考背景下，中學(xué)語文核心素養(yǎng)應(yīng)該從語言、審美、創(chuàng)新思維等不同的方面，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時能夠理解，并且繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，語文教師更應(yīng)該在教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)與當(dāng)今時代價值觀之間的結(jié)合，從而為新高考背景下落實語文核心素養(yǎng)找到科學(xué)的培養(yǎng)路徑。

參考文獻

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附 注

本文是重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究課題資助成果（課題名稱：新高考下語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究。課題編號：2017CQJWGZ3071）

（編輯：馬夢杰）