劉曉梅

【摘要】為解決作文教學中的問題，教師往往會根據(jù)學生學情、自身教學素養(yǎng)、學校教學資源進行有針對性的課題研究，積累了不少作文課程資源，為學校的課程資源建設服務，也給其他一線教師的教學以借鑒。本文以我主持的其中一個省課題研究來談如何借課題研究推進語文作文課程資源建設。

【關鍵詞】課題研究;課程資源建設

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

課題研究是為了解決一個相對獨立的問題而進行的基本的科研活動。教師在教學中會遇到各種問題，某些問題的解決有必要進行專門的研究，達到教育教學最優(yōu)化。作文教學是語文教學的重要組成部分，寫作在高考中占據(jù)大比分值，表達交流能力也是高素質人才必備之能力。為此，從課程標準到教材的編寫都特別關注表達與交流這個板塊。按理說，以課程設置進行作文教學指導是可以訓練學生寫好一篇作文。可是為什么“教師難教，學生難學”？作文教學成了一難！如果僅靠教材里的作文指導資源進行教學滿足不了教學需求，老師們從方法到素材再到范文，對作文教學的研究頗深，好些教師還根據(jù)學生學情、自身教學素養(yǎng)、學校教學資源進行有針對性的課題研究，積累了不少作文課程資源，為學校的課程資源建設服務，也給其他一線教師的教學以借鑒。

我主持的2012年結題的福建省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題“語文綜合性學習與作文教學整合實踐研究”（課題編號FJCGJJ11-028）在福建省永春美嶺中學、福建省永春一都中學、福建省永春蓬壺中學三所學校的三個教學年段進行同步研究，積累了一系列的可供一線教師整合教學借鑒的課程資源。

語文綜合性學習與作文教學都沒有供教師可參考的、系統(tǒng)的、現(xiàn)成的教材，每位老師都在自己的能力范圍內摸著石頭過河，費時，費力，還不一定有成績。所以這兩塊成了語文教學的難點，老師們要么迎難而上，要么繞道而行，這也導致綜合性學習教學和作文教學難出成績。我們的研究以初中三學年為時間單位，在前五個學期共安排20次主題活動。活動話題來自學生的生活且與教材中的研究性學習和其他教學內容有聯(lián)系。由于這20個主題活動都是用“語文綜合性學習與作文教學整合設計流程”進行設計和教學，所以下面我從活動話題、活動目標、活動內容、寫作知識四個方面來展示我們的整合教學內容體系。此文篇幅短，只詳寫三個整合話題教學內容。

一、整合教學20個主題活動

“語文綜合性學習與作文教學整合的教學內容體系”共20個主題活動供教師教學參考使用。

七年級上：“童年記憶”“感悟親情”“珍愛生命”“話說永春蘆柑”。

七年級下：“學生考試作弊調查”“認識我們的名人‘老 ? ? 蘇”“茶鄉(xiāng)話茶（一）”“話不盡的一都橋”。

八年級上：“獻給教師節(jié)一份特殊的禮物——關注老師的生活”“名著推介會”“尋找一都‘岱山巖美景”“環(huán)境保護.漫談塑料袋”。

八年級下：“婦女解放——調查一都媽媽們的生活”“茶鄉(xiāng)話茶（二）”“閩南語活標本——一都山歌”“探秘中國的節(jié) ? 日——一都獨特的節(jié)日”。

九年級上：“學困生學習困難原因調查（關注留守兒童）”“茶鄉(xiāng)話茶（三）”“古詩苑漫步”“青春律動”。

二、概述三個專題活動內容供老師教學參考

第一個專題活動，供七年級上使用

活動話題：《感悟親情》。

活動目標：生活——感受——表達。（1）采訪能力;（2）小組合作能力;（3）聽讀能力;（4）口語交際能力;（5）寫作能力（心理活動的描寫）。

活動內容：四個活動環(huán)節(jié)。

1.自主活動：寫出認為父母最不疼愛自己的十件事;寫出父母疼愛自己的十件瑣事。

2.小組活動：

第一小組：查資料搜尋抒寫親情的詩、詞、文各兩篇以上。

第二小組：查資料搜尋表達親情的電影或電視劇名，概括寫出其親情故事以及表達了什么親情。

第三小組：走訪鄰里鄉(xiāng)親，詢問老人、中年人、青年人他們如何看待親情，及他們經(jīng)歷的體現(xiàn)濃濃親情的感人故事。

第四小組：走訪調查社會中不尊老、不愛幼、不念及親情的人和事。

3.老師講授：如何給文章精心擬題。

小組集體討論：組內成員從各自的十件瑣事中選出三件 ? 事，小組集體審題立意并給文章擬題。

4.欣賞感悟，說寫結合：

欣賞《一碗餛飩》《藏羚羊的跪拜》——感悟——當堂說出自己的領悟——45分鐘快速作文《這就是愛》。

寫作知識：（1）什么是寫作動機;（2）如何精心擬題靚晴三式——大小式、正副式、間隔式;（3）什么是快速作文及其基本要求。

第二個專題活動，供八年級使用

活動話題：環(huán)境保護——漫談塑料袋。

活動目標：深入生活實地調查研究能力;組織辯論會能力;書寫辯論發(fā)言稿能力;培養(yǎng)環(huán)保意識。

活動內容：

1.小組活動：全班分四小組。

一、二組：全面了解一下塑料袋的使用情況以及使用者如何看待使用塑料袋。

三組：拍攝街道、河流、湖泊以及公共場合塑料袋污染環(huán)境的現(xiàn)象，采訪垃圾回收站工人如何看待塑料袋的使用以及對塑料袋的污染的認識。

四組：采訪塑料袋生產(chǎn)廠老板和環(huán)保專業(yè)人士，了解他們如何看待塑料袋的使用以及對塑料袋的污染的認識。

2.召開一個模擬辯論會：一、二組派人扮演超市老板、賣菜小販、顧客、普通市民;三組派人扮演垃圾回收站的工作人 ? 員;四組派人扮演塑料袋生產(chǎn)廠老板和環(huán)保專業(yè)人士。叫他們分別站在各自角色的角度談對塑料袋材料、作用、污染等方面進行辯論。

3.45分鐘快速作文“我談塑料袋的使用”或者“塑料袋自述”。

寫作知識：如何寫發(fā)言稿;如何辯論。

第三個專題活動，供九年級使用

活動話題：學困生學習困難原因調查（關注留守兒童）。

活動目標：掌握問卷調查法;掌握座談訪問法。

活動內容：

1.小組活動：全班分四組。

一組：問卷調查分析找出學困生學習困難原因（教師問卷、學生問卷）

二組：座談了解分析找出學困生學習困難原因（與教師、學生分別座談）

三組：查閱學校動員溜生復學材料，分析學困生學習困難原因。

四組：查閱家訪材料，分析學困生學習困難原因。

2.各組成員集體討論對材料進行分析，并寫成一份調查 ? 報告。

3.自主活動：根據(jù)所了解的學困生學習困難原因寫四封 ? 信，一封寫給老師，一封寫給學困生，一封寫給學困生的家長，一封寫給社會有關人士。指出學困原因和解決的辦法。（根據(jù)對象不同，提出的解決辦法應有所不同）

寫作知識：

1.學習問卷調查法。如何設置調查問卷，如何進行問卷分析，如何根據(jù)分析材料寫調查報告。

2.學習座談訪問法。設置問題，座談訪問（獲得訪問原始材料），分析座談訪問材料，根據(jù)材料寫分析報告。

這個整合教學內容體系是三校各位教師教學研究的具體實例。它適合我們三校特殊的地理環(huán)境、教學資源、師資水平、生源素質等條件。我們研究形成這個整合教學內容體系，目的就是為了給我們的老師一個系統(tǒng)的、可操作性的、可參考的教學設計體系，同時也給別的老師以參考和借鑒。這也補充了我們三校的作文課程教學資源。

我們的這次課題研究有“理論指導+案例+課件”，給其他老師提供了可參考的具操作性的整合教學設計模式、整合教學內容體系和整合教學典型個案，整合教學案例課件，豐富了作文課程教學資源，也形成“語文綜合性學習與作文教學整合”的教學新課型，豐富作文教學模式。

從我們研究經(jīng)驗不難看出，一線教師完全可以借助課題研究推動作文教學課程資源建設。

參考文獻

[1]鐘啟泉.教學活動理論的考察[J].教育研究，2005（5）.

[2]鐘啟泉.研究性學習：“課程文化”的革命[J].教育研究，2003（5）.

[3]鄭國民，馮偉光，沈幗威.語文綜合性學習的理論基礎與基本特征[J].語文建設，2002（4）.

附 ? 注

本文系2017年度福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）課題（課題名稱：研究性學習與作文教學整合研 ? 究。課題編號：JZ170461）的專題論文。

（編輯：龍賢東）