王旭有

[摘要]以地方高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系為研究目標(biāo)，基于協(xié)同創(chuàng)新理念構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)協(xié)同學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、協(xié)同實(shí)踐教學(xué)信息資源、協(xié)同實(shí)踐教學(xué)形式的拓展、協(xié)同校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源等方面，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的進(jìn)一步深化。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué);協(xié)同創(chuàng)新;農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教育教學(xué)體系的重要組成部分，是地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。2018年教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的累計(jì)學(xué)分不低于總學(xué)分的20%。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新理念為引領(lǐng)，借助學(xué)校、企業(yè)、政府的資源提高實(shí)踐教學(xué)水平，科學(xué)構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。

1? ? 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系能否實(shí)現(xiàn)“三農(nóng)”實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，能否有效地滿足學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)培養(yǎng)的需求，是一個(gè)引起關(guān)注的研究課題。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)從側(cè)重于宏觀經(jīng)濟(jì)政策研究型向微觀企業(yè)管理型轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)“會(huì)技術(shù)，懂經(jīng)濟(jì)，善管理”的復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，是與理論教學(xué)相互支撐的統(tǒng)一整體，是實(shí)踐理論、驗(yàn)證理論和發(fā)展理論的關(guān)鍵。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在今后的辦學(xué)中更要注重實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)劃和完善是首要任務(wù)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相融合，使學(xué)生的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本理論與方法在實(shí)踐中得到修正、提升和創(chuàng)新，以鍛煉和提高學(xué)生綜合的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

2? ? 以協(xié)同創(chuàng)新理念設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系

從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，按照“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)論文、”六個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容要求，在硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上以協(xié)同創(chuàng)新理念構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)本科生實(shí)踐教學(xué)建設(shè)工作的不斷完善和進(jìn)一步深化。

2.1? ? 協(xié)同實(shí)踐能力培養(yǎng)

任何一個(gè)“三農(nóng)”問(wèn)題的都是一個(gè)系統(tǒng)性認(rèn)知過(guò)程，需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期的積累和沉淀才能有效進(jìn)行研究。為克服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)間滯后性的弊病，通過(guò)新生入學(xué)教育對(duì)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)企業(yè)和典型的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的直觀認(rèn)識(shí)。通過(guò)一年級(jí)的導(dǎo)師制引導(dǎo)和鼓勵(lì)開(kāi)展相關(guān)的課題研究，例如，①指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的課題進(jìn)行研究;②學(xué)生參與教師的課題研究;③參加本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;④參與興趣研究小組。本科生通過(guò)參與課題的調(diào)研、資料整理，對(duì)研究問(wèn)題的考量，通過(guò)教師的言傳身教的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”方法，改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，淡化課堂教學(xué)與課題研究的界限，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略、方法和技巧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)與科研的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的專業(yè)思維，為專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2? ? 協(xié)同實(shí)踐教學(xué)信息資源

對(duì)于本科生開(kāi)展課題研究過(guò)程中，面臨的最大問(wèn)題是在研究過(guò)程中經(jīng)常缺少一手?jǐn)?shù)據(jù)和高質(zhì)量的二手面板數(shù)據(jù)的支撐，對(duì)于一名普通同學(xué)來(lái)講要獲得足量的數(shù)據(jù)面臨著時(shí)間、經(jīng)濟(jì)上的多重困難。因此專業(yè)師生要持續(xù)共建調(diào)查數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)課題研究、畢業(yè)論文調(diào)研數(shù)據(jù)從多方面、多渠道收集地方經(jīng)濟(jì)、企業(yè)等各種類型的數(shù)據(jù)資源，重點(diǎn)對(duì)農(nóng)委、畜牧局、養(yǎng)殖企業(yè)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村、典型經(jīng)營(yíng)主體、農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)者進(jìn)行的調(diào)研信息的積累。把調(diào)研的一手?jǐn)?shù)據(jù)、手稿、訪談?dòng)涗?、錄音、圖片、案例，圍繞地方性特色收集、整理、分類、分析、管理的信息資源。專業(yè)建立電子和紙質(zhì)版的檔案資料，有助于學(xué)生快速了解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有利于學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)科研水平的提升及創(chuàng)新能力的培育。

2.3? ? 協(xié)同實(shí)踐教學(xué)形式的拓展

學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不愿意花費(fèi)時(shí)間深入鉆研，導(dǎo)致形式重于內(nèi)容。通過(guò)依托基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等“硬”載體，搭建實(shí)踐教學(xué)成果評(píng)比活動(dòng)的軟載體，例如，舉辦調(diào)查調(diào)研分析大賽、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷策劃大賽、市場(chǎng)分析預(yù)測(cè)報(bào)告大賽、案例分析大賽等不同層次的學(xué)生設(shè)置多樣化的評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽、發(fā)表論文、參與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)采取實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程進(jìn)行成績(jī)轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，多途徑培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿人才培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

2.4? ? 協(xié)同校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式，將參與合作的校外專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)大學(xué)課堂，承擔(dān)實(shí)踐性要求高的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)、舉辦講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目。同時(shí)更重要的是要“走出去”，即要帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，去企業(yè)生產(chǎn)一線開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。形成了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)講座，走出去實(shí)習(xí)”相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式。首先，邀請(qǐng)他們開(kāi)展專題講座，學(xué)生座談，成立由社會(huì)人士、教師、學(xué)生組成的研究小組，使學(xué)生增加對(duì)地方實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和研究。 2017年共組織11次校外講座，小型座談會(huì)20余次。其次，在社會(huì)人士的幫助下，幫忙安排學(xué)生到延邊州農(nóng)委系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、典型農(nóng)業(yè)組織模式、典型的農(nóng)村進(jìn)行集中和分散等方式的參觀、見(jiàn)習(xí)和調(diào)研活動(dòng)。最后，研究小組根據(jù)實(shí)踐中面臨的問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、結(jié)合理論指導(dǎo)進(jìn)行深入的分析和研究，把相關(guān)成果轉(zhuǎn)化為本科生創(chuàng)新課題的重要來(lái)源和本科生論文選題對(duì)象。使學(xué)生做到理論與地方實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐中理解理論，掌握理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全面納入專業(yè)人才培養(yǎng)體系，充分挖掘現(xiàn)有教育資源，以創(chuàng)新思維協(xié)同學(xué)校、政府、企業(yè)、社會(huì)等資源要素。構(gòu)建特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)管理人才，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。

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