閆濤

和學生講廉潔的大道理不容易，“寓理于景”的方式更符合學生心理特點和認知特點，我們以“小、近、新、實”為原則，整合教育資源，開展系列活動，讓學生的認知在體驗中成長，道德在實踐中提高，情感在認知中升華，信念在教育中堅定。

“小”：學校或者班級可以見縫插針，巧妙滲透。如設立英漢雙語書寫的格言警句，有些格言警句每天一換，由不同班級或不同學生輪流書寫，延伸活動觸角，讓更多人了解廉潔文化。設立誠信考場，由班級討論后向學校申報，考試結束后班干部對考試情況進行點評，不僅增強了學生的廉潔意識，還提高了學生自我教育能力。

“近”：很多學校都在開展廉潔書畫作品征集活動，但往往存在簡單化的傾向，沒有將其作為一種資源充分開發(fā)。我們可以鼓勵學生大膽創(chuàng)作，通過微信平臺展示海選，評選出的優(yōu)秀作品可以裝裱后掛在教師辦公室或教學樓走道，讓冷冰冰的墻壁“說話”。這樣既可以激發(fā)學生的主體意識，也豐富了校園文化。

“新”：我們可以依托互聯(lián)網(wǎng)，開展諸如廉潔書簽設計和廉潔DV公益廣告制作等頗具時代色彩、學生樂于接受的活動。學生或是三五一組，或邀請家人參與，用自己的眼睛去觀察廉潔、用自己的心靈去體驗廉潔、用自己的大腦去思考廉潔，同時也通過學生、學校將廉潔文化滲透到千家萬戶，達到教育一個孩子、帶動一個家庭、影響整個社會的目的。

“實”：我們可以充分挖掘學科中的廉潔教育資源。例如團委、語文教研組因勢利導，開展撰寫廉潔家書活動。此外，學校還可以結合課程改革，開設“廉潔伴我行”校本課程，組織相關教師根據(jù)不同年齡學生的心理、生理特點和認知規(guī)律，設置不同學段的廉潔課程。廉潔教育進課堂，讓學生在各種活動中體驗“真、善、美”，真正認識到廉潔的意義和價值，在孩子心中播下廉潔的種子。

（作者單位：湖北省宜昌市科技高中）

責任編輯? 劉玉琴