孫智輝

網(wǎng)絡上流傳著很多關于挫折教育的文章，其中有一篇題為《挫折教育，從來都是偽命題》吸引了我的注意力。

之所以喜歡甚至有些欣賞這個題目，是因為我也這樣認為：關于挫折，根本不需要教育。

為什么？從表象來看，挫折是一種情緒體驗。每一個人都會產(chǎn)生這種情緒，沒有處理好它而出現(xiàn)問題的人，相對來說還是少數(shù)。換種說法，即使沒有接受所謂的抗挫折教育，人們也可以很好地面對挫折。

那為何還會出現(xiàn)這么多的關于抗挫折的教育呢？

大概是源于人們的“恐懼”，害怕面對一些非正常的事情，害怕社會的失控和不確定性，所以才需要對部分人群實施抗挫折教育。

但是，怎么教育，怎樣才算是教育成功呢？社會上沒有統(tǒng)一標準。

挫折是人們遇到困難之后的情緒體驗，既然是情緒，就不可避免。所以抗挫折教育本身是可以討論的，但討論的重點應該放在如何面對挫折上。

試想一個場景：一個正專注于游戲的孩子，在一次又一次的失敗中不斷努力，不斷嘗試。他感受到挫折了嗎？

一定感受到了。我們會擔心他面對不了挫折嗎？我相信絕大多數(shù)人都不會擔心。

再看另一個場景：一個正在埋頭考試的孩子，一道題都答不上來，他努力地想，不停地摳腦袋，抓頭發(fā)。他感受到挫折了嗎？

一定也感受到了。我們會擔心他面對不了挫折嗎？恐怕許多人會擔心。

這兩個場景有什么區(qū)別呢？

最主要的區(qū)別在于一個是孩子愿意做的事情，一個是孩子不太想做的事情。

我們發(fā)現(xiàn)，只要是愿意去做事情，哪怕這個事情再困難，我們也會勇敢面對?？僧斘覀冇龅讲幌胱龅氖虑椋词惯€沒有開始，我們也會不斷地給自己找困難。

那么，想要解決所謂“抗挫折教育”的問題，我們首先要找準興趣點，幫助孩子找到想做的事情，只有這樣才能調動孩子的積極性，讓他們學會自己擺脫困擾其身的“畏難”“自卑”“焦慮”等心理體驗，最終勇敢面對挫折。這是難點，也是重點。

而當我們把視角切到調動學生積極性上時，培養(yǎng)學生的興趣愛好就變得容易多了。

總之，我認為個人如何面對挫折本身是不需要教育的，也沒法教育，不同的環(huán)境，不同的情景，造就著各種不同的人，世界也因此豐富多彩，層次分明，給予學生豐富的、可選擇的機會，促使他們找到適合自己的戰(zhàn)勝挫折的辦法。

（作者單位：湖北省武漢市東湖生態(tài)旅游風景區(qū)華僑城小學）