于曉斌

人生需要儲(chǔ)蓄的東西很多，譬如錢財(cái)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等等，唯有讀書才是我們成長(zhǎng)過(guò)程中不斷的“源頭活水”。

禾苗干涸了，需要澆水；車胎癟了，需要充氣；體力不支時(shí)，需要休息和營(yíng)養(yǎng)。而知識(shí)損耗過(guò)大過(guò)多，則需要“充電”。倘若仍滿足于“知識(shí)不高有文憑，水平不高能應(yīng)付”，坐吃山空，必將會(huì)透支我們的儲(chǔ)蓄，被時(shí)代拋棄。

讀書可以增加我們的才情。打開(kāi)《詩(shī)經(jīng)》，遠(yuǎn)古的風(fēng)韻撲面而來(lái)：《關(guān)雎》的熱烈，《蒹葭》的迷茫，《七月》的直率，《采薇》的哀婉；翻開(kāi)《楚辭》，思緒猶如一匹奔騰的烈馬，那雄奇瑰麗的華章和桀驁不馴的英雄氣度，讓我們情不自禁產(chǎn)生一種對(duì)生命的尊重、上下求索的動(dòng)力和九死無(wú)悔的追求；唐詩(shī)就像青春的搖滾，無(wú)論是在大漠之中，還是身處山川、田園，都會(huì)給我們帶來(lái)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的驚喜，“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”的豪邁，“人閑桂花落，夜靜春山空”的寧?kù)o和“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”的灑脫。

讀書，不僅可以讓我們永不失去做夢(mèng)的沖動(dòng)，而且還會(huì)使我們的課堂充滿詩(shī)情畫意。讓我們用陽(yáng)光般的心情欣賞自己的學(xué)生，讓師生的心在同一篇佳作中產(chǎn)生共鳴。

讀書可以喚起我們的激情。特級(jí)教師李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)：“教育者應(yīng)是性情中人，各種教育現(xiàn)象都會(huì)在他心中掀起喜怒哀樂(lè)的波瀾，孕思考于胸中，譴激情于筆端，揚(yáng)激情于課堂。” 教師若沒(méi)有激情，就沒(méi)有教育的震撼；課堂若沒(méi)有激情，就喪失了教育創(chuàng)新和教育魅力。而讀書，可以喚起我們的激情。

因?yàn)橛辛思で?，我們不妨把課堂當(dāng)舞臺(tái)，視自己為導(dǎo)演，視學(xué)生為主演，將教學(xué)內(nèi)容演繹成劇本；因?yàn)橛辛思で?，我們可以視講臺(tái)為遼闊的草原，任思緒縱橫馳騁，課堂因激情而生動(dòng)，因激情而致遠(yuǎn)。我們不妨給學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的鼓勵(lì)，點(diǎn)燃他們心中的希望，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，每天給學(xué)生一個(gè)燦爛的微笑，溫暖學(xué)生的心靈。

讀書可以讓我們保持幸福。在《幸福的定位》中有這樣一段話：如果把幸福定位在物欲的滿足上，那么，他的一生將充滿苦惱。如果能以精神的充實(shí)為幸福，那么，他無(wú)論何時(shí)何地都可以創(chuàng)造出幸福來(lái)。讀書是獲取精神充實(shí)的最佳途徑。

我在新聞上看到一篇關(guān)于已故作家金庸81歲進(jìn)入英國(guó)劍橋大學(xué)求學(xué)的文章。2004年，英譯版的《鹿鼎記》讓金庸獲得劍橋大學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位。在接過(guò)證書的時(shí)候，金庸出乎意料地提出讀一個(gè)真正博士的請(qǐng)求，得到了校方同意。2005年，金庸毅然辭去了任職6年的浙江大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)職務(wù)，通過(guò)正規(guī)的程序和手續(xù)進(jìn)入劍橋大學(xué)深造，外界一片嘩然。

81歲，已是耄耋之年，是享清福的時(shí)候了，還上什么學(xué)呢？對(duì)此，金庸老先生的說(shuō)法很簡(jiǎn)單：“念書是人生最快樂(lè)的事情?！彼f(shuō)，如果有兩種生活：一種是坐牢10年，天天有書看；一種是天天自由在外，但不能碰書。他寧可選擇前者：只要有書，坐牢無(wú)所懼，若是沒(méi)書，萬(wàn)貫家財(cái)也不羨。

愿每個(gè)人都在讀書銀行里辦一個(gè)存折，儲(chǔ)蓄知識(shí)，儲(chǔ)蓄快樂(lè)，儲(chǔ)蓄幸福！

（作者單位：山東省五蓮縣教育局）

責(zé)任編輯 何欣容