張興福

[摘? ? ? ? ? ?要]? 經(jīng)濟科技不斷發(fā)展的過程中，社會實用性人才是當今社會發(fā)展急需的人才類型。中職教育校企合作可以培養(yǎng)大批有用的社會應用型人才，對于滿足當前社會對人才的要求有重要的作用。通過此種人才培養(yǎng)模式可以提高中職學校學生的素質(zhì)，對于企業(yè)的發(fā)展有良好的促進作用。因此主要從中職教育校企合作的必要性和推進合作的方式進行分析，目的是可以通過此種教育模式培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;校企合作;必要性;措施

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0196-02

中職教育是當前教育領域重要的教育類型，此種教育方式可以為社會發(fā)展培養(yǎng)更多技術應用型的人才。伴隨經(jīng)濟不斷的發(fā)展進步，當前社會對人才有了更高層次的要求，因此需要積極促進中職教育的不斷改革，推動教育不斷創(chuàng)新。采用中職校企合作的人才培養(yǎng)模式，可以順應時代發(fā)展的要求，對提高學生整體素質(zhì)有重要作用，從而促使中職院校的學生在市場上有強大的競爭力。下面我們就來詳細分析中職教育校企合作的相關問題。

一、中職教育校企合作的必要性

（一）可以培養(yǎng)出社會所需的應用型人才

伴隨社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，當今社會對人才的要求也越來越高。為了滿足社會對人才高層次的要求，就需要中職教育不斷創(chuàng)新原有的人才培養(yǎng)模式。采用中職教育校企合作教育模式可以為社會發(fā)展培養(yǎng)更高層次的技術應用型人才，滿足社會發(fā)展的要求。中職校企合作中受益最大的人群就是學生。采用校企合作式的學習模式，便于學生在掌握及時理論知識的基礎下參與企業(yè)實際生產(chǎn)過程，能夠促使學生在企業(yè)真實運行環(huán)境中，不斷優(yōu)化自身的實踐操作能力。此外，在頂崗實習中也可以與企業(yè)員工加強技術上的交流，便于學生學習到課堂上沒有涉及的知識，能密切學生與企業(yè)員工之間的關系，便于學生更好地對自己所處的職業(yè)進行定位。再者，通過校企合作，學生身處于真實的企業(yè)運行環(huán)境下，受到企業(yè)文化的熏陶，便于他們養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的優(yōu)秀職業(yè)情操，對健全學生自身的人格魅力也有重要意義。因此可以看出中職校企合作模式可以為社會發(fā)展培養(yǎng)出應用型人才。

（二）可以滿足職教體系發(fā)展的要求

職業(yè)教育不同于全日制式的人才培養(yǎng)模式，之所以這樣說是因為職業(yè)教育本身具有一定的社會化特征，此種教育模式培養(yǎng)的人才類型以技術應用型為主，是一種面向全社會的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。其中職業(yè)教育體系所涉及的內(nèi)容有許多，比如，按照學歷來分可以劃分為學歷教育和非學歷教育;按照職業(yè)性質(zhì)來分可以范圍之前教育和職后教育;按照崗位來分可以劃分為轉(zhuǎn)崗培訓和崗位培訓等，這樣不同層次的人才培養(yǎng)模式更能滿足社會對多方面人才發(fā)展的需求。此外，利用中職教育人才培養(yǎng)模式可以舉辦相應的職業(yè)培訓活動，此種方式的人才培訓可以將職業(yè)教育的內(nèi)容不斷豐富，有助于提高職業(yè)教育在市場上的競爭力。但是中職教育在實際運行發(fā)展中受到多種因素的限制，導致中職教育的有效性不能充分發(fā)揮，因此需要采取校企合作這種教育模式，在社會和企業(yè)有效支持下不斷完善職教體系。

（三）可以壯大師資隊伍力量

“雙證型”人才需要雙師型教師的支持，校企合作可以促使學校老師參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理以及參與相關的科研項目，便于教師及時了解企業(yè)最新的發(fā)展動向，對進一步提升教師的實踐能力有重要意義。在此基礎上將理論與最新實踐相結(jié)合，可以不斷提高中職教育老師的專業(yè)素養(yǎng)，壯大師資力量。

（四）可以優(yōu)化原有的專業(yè)教育設置

校企合作可以改變原有專業(yè)設置的不合理性，促使專業(yè)設置可以更好地滿足社會、企業(yè)發(fā)展要求。在專業(yè)結(jié)合企業(yè)發(fā)展模式的情況下，可以將學校專業(yè)培養(yǎng)目標更明確，推動中職教育的進一步發(fā)展。

二、中職教育校企合作存在的問題

（一）中職教育校企合作的觀念被人們所忽視

中職教育校企合作模式被忽視主要體現(xiàn)在社會、學習和企業(yè)三方面。其中，首先從社會角度來說，人們對普通高考有著持續(xù)不斷的熱情，無論是家長還是學生都想要通過普通高考的途徑開展人生的新篇章。因此，此種思想觀念的影響導致中職教育被人們所忽視。還有就是地方性政府對中職教育的扶持力度較小，缺乏對中職教育理性的引導，這也是中職教育易被人們忽視的原因之一。其次從學校角度來說，不少中職院校的管理人員對校企合作的有效性認識不清，對校企合作給自身帶來的利益不十分明確，在缺少理性認識的基礎下也影響了校企合作的正常推進。還有學校領導者認為，中職教育缺少一定的實力，在實力缺失的基礎下，不能與企業(yè)開展合作。最后，從企業(yè)角度來說，表現(xiàn)為企業(yè)與中職教育合作理念缺失，分析出現(xiàn)此種問題的原因在于企業(yè)將追求經(jīng)濟利潤作為發(fā)展的重要目的，而當經(jīng)濟利益與社會效益出現(xiàn)矛盾時，不少企業(yè)會選擇放棄社會效益而重點關注經(jīng)濟利益。企業(yè)在將培訓教育作為一種包袱時，也影響了校企合作的順利開展。

（二）中職教育校企合作缺少一定的運行機制

中職教育校企合作缺少運行機制的約束。中職教育校企合作中，不少企業(yè)往往選擇少參與或不參與的合作方式。其中中職教育校企合作的運行機制主要分為以下幾點：（1）政策保障機制，中職教育校企合作在政策保障機制缺失的情況下，會促使校企合作在運行過程中，經(jīng)費問題和勞動力準入問題等得不到保障。（2）管理協(xié)調(diào)機制，中職教育校企合作在缺少管理協(xié)調(diào)機制約束的情況下，導致具有合作代表性的項目由于缺少必要的協(xié)調(diào)機制而不能開展，會造成優(yōu)質(zhì)項目的流失。（3）質(zhì)量監(jiān)評機制，中職教育校企合作中，學分制和彈性學分制是主要的質(zhì)量評價模式。但是以上兩種監(jiān)評模式真正運行的機會不多，這樣就影響了校企合作有效的評價，也不利于合作順利開展。

（三）中職教育校企合作模式缺少多樣性

中職教育校企合作模式普遍呈現(xiàn)單一性的問題，表現(xiàn)在校企合作所處的階段在淺表層，甚至有的是學校的一廂情愿。這樣以中職學校為主的合作模式，難以確保學生在企業(yè)實踐中有較好收獲。不少中職學校選擇在校外實踐基地或者校內(nèi)加工中心來開展校企合作。這樣單一性的合作模式會出現(xiàn)以下問題：首先，學生知識儲備與等級證書存在出入，學校過分看重學生考工等級，導致學生即使獲得相應證書，也不知道該怎樣實踐操作，理論和實踐聯(lián)系性較差。其次，不利于企業(yè)與學校合作主動性的提升，現(xiàn)在校企合作普遍聲譽和關系維持，缺少堅實的合作基礎，合作根基不穩(wěn)。最后，單一的校企合作模式，影響了中職教育校企合作機制的暢通性，在資金短缺、信息交流不暢的情況下，不能實現(xiàn)長遠合作。

三、推進中職教育校企合作的有效措施

（一）深入貫徹中職教育校企合作的理念

深入貫徹中職教育校企合作的理念就需要從以下方面考慮。首先，加強社會對校企合作的認識程度，需要積極發(fā)揮社會輿論的力量，強力推行技術教育，逐漸將人們心中以傳統(tǒng)教育占主導的觀念改變，提高人們對職業(yè)教育的關注度。徹底改變重學輕技術的行為。這樣可以在全社會形成良好的教育風尚。其次，加強企業(yè)對校企合作的認識程度。企業(yè)需要樹立長遠發(fā)展的意識，提高對人力資源的關注度。企業(yè)可以利用學校推薦過來的人才做恰當安排，促進企業(yè)內(nèi)部人力資源的優(yōu)化。建立新型的企業(yè)文化，鼓勵員工積極學習，不斷強化自身的專業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)還可以采用現(xiàn)代化的管理方式，由此不斷提升其在市場上的競爭力。最后，需要加強學校對校企合作的關注度。學校需要全面認識校企合作的重要性，對其存在的意義進行詳細分析，秉持改革創(chuàng)新的發(fā)展理念，不斷促進教育體制的完善，積極優(yōu)化師資結(jié)構，壯大師資隊伍建設，為校企合作奠定堅實的基礎。

（二）建立優(yōu)化中職教育校企合作的運行體制

建立優(yōu)化中職教育校企合作運行機制需要從以下方面分析：（1）健全政策保護機制。為校企合作提供政策和法律上的支持，提高政府對校企合作的關注度，加大資金投入，為校企合作奠定堅實的基礎。（2）健全質(zhì)量監(jiān)評機制。全面發(fā)揮學籍和教學管理機制的作用，將以往的學分制和彈性學分制不斷創(chuàng)新改革，促進其監(jiān)評機制可以滿足當前校企合作的評價需求。此外，企業(yè)對實習定崗員工的評價需要結(jié)合中職教育的評價標準，在兩者結(jié)合統(tǒng)一的基礎上，對教學質(zhì)量進行客觀真實性的評估。再者，學校和企業(yè)可以建立完善獎懲機制，依靠制度約束學生的言行，保障雙方的共同利益。（3）健全管理調(diào)整機制。此種機制模式的建立可以將學校和企業(yè)之間的關系協(xié)調(diào)好，便于潛力性合作項目的順利開展。其中對學校而言需要完善信息反饋機制，及時將學生就業(yè)信息進行反饋，并積極促進原有教學機制的改革，確保企業(yè)學校雙方都能滿意。對企業(yè)而言，需要建立完善組織領導機制，建立校企合作委員會，專門處理企業(yè)與學校的關系，保障兩者之間的和諧發(fā)展。

（三）采取多樣化的中職教育校企合作模式

中職教育校企合作模式可以采取以下合作形式：頂崗式、介入時、訂單式、參與式、一體式和股份式。其中頂崗式是常見的合作方式，是指學生有兩年在校學習時間，最后一年到企業(yè)頂崗實習，此種模式可以幫助學生較快適應今后的工作模式，滿足企業(yè)生產(chǎn)化的要求。介入式指校企合作的載體為實踐基地，學校提供實習場地和師資力量，企業(yè)負責資金和設備，兩者共同支持促進學生實踐能力的全面發(fā)展。股份式學校以人力資源入股，企業(yè)資金、技術入股。雙方優(yōu)勢互補進行利益分配，實現(xiàn)共同發(fā)展。

綜上所述，中職教育校企合作是時代發(fā)展的必然趨勢，兩者合作可以實現(xiàn)雙方的共贏，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多技術應用型人才，有利于中職院校學生的全面發(fā)展，因此此人才培養(yǎng)模式可以被積極推廣應用。

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◎編輯 陳鮮艷