譚保華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新一輪的課程改革倡導(dǎo)“做中學(xué)”，要求學(xué)生在主觀能動性的充分發(fā)揮下自主探究新知。任務(wù)教學(xué)法與該理念相契合，其實是指在英語教學(xué)活動開展中，學(xué)生可以自主地運用所學(xué)到的語言知識進(jìn)行有目的的溝通，在溝通中完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。該方法在中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)活動開展中不僅可以調(diào)動學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極性，還可以教會學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法。要想在中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)活動開展中實現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法的靈活運用，需要從教學(xué)理念、教材利用以及教學(xué)設(shè)計等方面加以思考，避免在應(yīng)用過程中出現(xiàn)更多的問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)前教育專業(yè);英語教學(xué);任務(wù)型教學(xué)法;教學(xué)理念;教材利用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0063-01

所謂的任務(wù)型教學(xué)法是指在組織中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)活動的時候，教師通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，將新知內(nèi)容劃分為不同的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用所學(xué)的語言知識完成任務(wù)的教學(xué)方法。該方法在中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)活動開展中，不僅可以加深學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的理解、掌握英語知識的應(yīng)用方法，還可以引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言教學(xué)方法，為其在今后工作中進(jìn)行有效的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。但是，通過對當(dāng)前英語教學(xué)活動中對任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用情況進(jìn)行觀察分析可以發(fā)現(xiàn)，盡管其相較于傳統(tǒng)的PPT教學(xué)有更大效用，但是受多種因素的制約，其在實際應(yīng)用的時候受到了多方面的限制。下面，我主要就其所受到的限制進(jìn)行詳細(xì)的說明。

一、關(guān)于教師教學(xué)理念的思考

盡管任務(wù)型教學(xué)法在國外已經(jīng)有了幾十年的探索研究，但是其被引入我國卻僅僅有二、三十年的時間，一些教師對該教學(xué)法有所耳聞，但是對其并沒有深入的研究。加之，一些教師在傳統(tǒng)的教學(xué)理念引導(dǎo)下，仍將照本宣科作為教學(xué)的主要方式，這就使任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)活動開展中毫無立足之處。對中職學(xué)前教育專業(yè)英語教師而言，其在系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)匱乏的情況下，對如何設(shè)計教學(xué)任務(wù)、如何應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法可以說是知之甚少。所以，在組織中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)活動的時候，大部分教師不是使用照本宣科的教學(xué)方式，就是應(yīng)用PPT組織教學(xué)活動，任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)活動開展中無蹤影可尋。還有一些積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方式的教師，盡管其對任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行了研究，但是在有限的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其片面地將傳統(tǒng)英語教學(xué)活動開展中的幾個步驟當(dāng)作是任務(wù)教學(xué)。諸此種種情況使得中職學(xué)前教育專業(yè)英語任務(wù)型教學(xué)存在諸多的問題。對此，教師要想將任務(wù)型教學(xué)落實到實處，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，樹立任務(wù)型教學(xué)理念，學(xué)習(xí)、夯實任務(wù)型教學(xué)的有關(guān)理論知識，以此為教學(xué)活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、關(guān)于教材合理利用的思考

眾所周知，任務(wù)型教學(xué)法在實施需要遵循真實性這一原則。也就是說，在中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)活動開展中，教師要立足新知教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)極具生活價值的任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的任務(wù)完成興趣，同時在真實的語言環(huán)境中激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)的積極性，促進(jìn)其英語思維的發(fā)展。但是，就當(dāng)前我們所使用的英語教材來說，其主要是在以應(yīng)用為目的、以實用為主、以夠用為度的原則指導(dǎo)下編寫的。教材中主要貫穿著五大主線，即健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)。在明確的英語主題的引導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容極具針對性，有利于學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)和提升。而且，教材中所選錄的內(nèi)容大都與學(xué)生的生活、職場工作有著密切的聯(lián)系。教材這樣的設(shè)計為英語教學(xué)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法提供了便利。但是，在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的時候，一些教師將教材作為教學(xué)的唯一依據(jù)，過分地依賴教材，忽視了教材是在普適性原則指導(dǎo)下編寫的，其中的部分內(nèi)容與學(xué)生的實際生活和工作是不相符的。而且，教師在組織教學(xué)活動的時候，也缺乏對學(xué)生真實生活和經(jīng)歷的思考，這就使在照搬教材內(nèi)容的情況下，所設(shè)計的任務(wù)與學(xué)生的生活實際相距甚遠(yuǎn)，無法有效地實現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)價值。

三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計的思考

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求加以考慮。就英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計而言，教師首先要將學(xué)生真實的生活、工作經(jīng)歷等考慮進(jìn)去，如此，才能使其在真實的環(huán)境中自然而然地獲得有價值的語言知識和語言知識應(yīng)用技能。其次，教師要考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際水平，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計出英語任務(wù)，才能使學(xué)生在英語知識的應(yīng)用過程中有效地完成任務(wù)。最后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平存在較大的差異，此時就需要教師根據(jù)學(xué)生的不同英語水平設(shè)計不同層次的教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生有完成任務(wù)的機(jī)會。但是，在實際的英語教學(xué)活動開展中，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際忽視掉了，沒有立足學(xué)生實際設(shè)計任務(wù)。其所設(shè)計出來的任務(wù)不是過難，就是過簡單，不是遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，就是毫無生活價值……

總之，在中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)活動開展中，教師要想靈活地運用任務(wù)型教學(xué)法，需要從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計以及教材應(yīng)用等方面思考，發(fā)現(xiàn)其中所存在的問題，如此才能在問題解決中提高該方法的應(yīng)用價值，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕.任務(wù)型教學(xué)法在中職校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

[2]宋學(xué)忍.中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的困境與對策[J].海外英語，2014（10）：57-59.

◎編輯 尚思達(dá)