關(guān)正

摘? 要：臨床康復(fù)治療的主要內(nèi)容就是運動康復(fù)治療，這也是近些年興起的新興學科，在臨床醫(yī)學中扮演著重要角色。運動康復(fù)治療教學中引入臨床模擬實踐實驗教學，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式與方法的不足。本文聯(lián)系教學實踐，分析運動康復(fù)治療技術(shù)教學現(xiàn)狀，聯(lián)系實際給出針對性的措施，推動實驗教學模式的改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的運動康復(fù)人才，實現(xiàn)我國運動康復(fù)學快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：運動康復(fù)治療? 臨床實踐? 教學改革

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（c）-0210-02

我國政府已經(jīng)將康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)提升到國家戰(zhàn)略層面，國家領(lǐng)導(dǎo)人也多次在不同場合強調(diào)康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)的重要性，要求相關(guān)部門重視這一點，推動我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。運動康復(fù)治療技術(shù)教學中引入模擬臨床實踐實驗教學模式，可以顯著提升教學質(zhì)量與效率。

1? 運動康復(fù)治療技術(shù)教學分析

物理治療學中的主要內(nèi)容就是運動康復(fù)治療技術(shù)，實踐教學中培養(yǎng)學生臨床基礎(chǔ)知識與實踐操作能力，讓學生在實踐操作中靈活運用理論知識，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的康復(fù)治療人才。同時，學校根據(jù)運動康復(fù)服務(wù)的要求展開針對性培訓(xùn)，如跌打損傷、先天疾病、慢性疾病等，針對各類疾病培養(yǎng)針對性人才。

運動康復(fù)治療專業(yè)涉及到大量臨床知識，要求學生具有較高技能操作水平，實際中學生也要具備相應(yīng)的溝通能力與技巧，并對康復(fù)對象的情況進行全面了解，提高高質(zhì)量的康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，最終成長為合格的康復(fù)治療師。學校為了推動運動康復(fù)治療專業(yè)的發(fā)展并培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，對實驗教學提出更高的要求，因此有必要做好研究分析工作。

2? 運動康復(fù)治療技術(shù)模擬臨床實踐實驗教學分析

2.1 豐富教學內(nèi)容，引入具體案例展開教學

康復(fù)治療專業(yè)教學時不斷豐富教學內(nèi)容，并在實踐操作中納入具體的內(nèi)容，幫助學生理解臨床基礎(chǔ)知識。同時實驗教學中根據(jù)教學大綱的要求，選擇合適的實驗內(nèi)容與方法。

腦梗死病人功能恢復(fù)時需要引入早期康復(fù)治療方法，教師可以選擇一個具體病例，引導(dǎo)學生將理論知識與實踐內(nèi)容聯(lián)系起來。腦梗死，即部分腦組織因為機體血液循環(huán)障礙出現(xiàn)缺血、缺氧性病變壞死，缺失對應(yīng)的神經(jīng)功能，影響到人體整體行為動作。（1）及時更換體位。腦梗死患者需要臥床恢復(fù)，護士協(xié)助患者翻身并將肢體保持在功能位上，避免足下垂或內(nèi)外旋轉(zhuǎn)情況的出現(xiàn)。翻身時交替選擇健側(cè)臥位與平臥位，縮短患者側(cè)臥位時間，避免患側(cè)位肢體受壓，影響到病情治療與恢復(fù)。（2）鍛煉關(guān)節(jié)部位。患者處于急性期時，護士協(xié)助患者完成被動運動，按照近端-遠端關(guān)節(jié)順序進行?；颊咭庾R清醒時指導(dǎo)其利用健側(cè)肢體帶動患側(cè)肢體運動，病情穩(wěn)定后可以在病床上簡單運動，協(xié)助病人完成橋式運動。

運動康復(fù)治療專業(yè)的教學方法不斷增加，但最常見的依然是提問式教學方法，通過問題引導(dǎo)學生展開學習。與此同時，運動康復(fù)治療專業(yè)課程根據(jù)實際情況細化處理實驗評分規(guī)則，細化內(nèi)容根據(jù)實際需求進行，包括實踐操作知識、基礎(chǔ)醫(yī)學理論及臨床溝通技巧，提高實驗課程教學的質(zhì)量與效率，實現(xiàn)深化課程體系的目的。老師在實驗教學中還應(yīng)該就當前社會中常見的疾病案例進行匯總，然后仔細的羅列出疾病中應(yīng)該注意的重點、難點、要點，讓學生進行反復(fù)的實驗和訓(xùn)練，從而形成臨床康復(fù)案例治療模式。

2.2 打破常規(guī)教學模式，促進教學效率的提升

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實驗教學中場地發(fā)揮著重要作用，醫(yī)學生學習的主要渠道與方法就是實驗，也是醫(yī)學生將理論知識轉(zhuǎn)為實踐技能的重要場所?？祻?fù)治療技術(shù)學習過程中很多知識都要學生進行操作，提升醫(yī)學生實踐能力。針對這種情況，高職院校應(yīng)該增加資金投入，提高師資隊伍的戰(zhàn)斗力與綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)康復(fù)人才奠定基礎(chǔ)。在整個實驗教學過程中，教師利用實驗操作為學生進行演示，幫助學生將理論知識與具體的康復(fù)治療操作聯(lián)系起來，相互磨合，加深對理論知識理解的同時，掌握相關(guān)操作技能。在教學中也可以利用角色扮演的形式，使整個教學過程“活”起來，激活學生思維，通過對自身角色的感悟和實際操作對康復(fù)治療技術(shù)進行具體運用。

可以讓學生扮演患者，并演出腦卒中偏癱患者的普遍臨床癥狀，而另一名學生扮演康復(fù)醫(yī)師，模擬臨床問診過程，并對學生扮演的患者進行康復(fù)評定，制定合理的康復(fù)治療方案。通過這種方式幫助學生全面了解偏癱臨床表現(xiàn)及常規(guī)康復(fù)治療方法，而模擬患者的學生會對偏癱患者的臨床癥狀有更全面的認識，順利達成提高教學質(zhì)量的目的。

2.3 強化師資力量，做好雙師型教學隊伍建設(shè)

在加大在職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度的同時，還應(yīng)該積極為教師創(chuàng)造相應(yīng)的科研機會，具體可以安排教師對學科對應(yīng)的企業(yè)以及科研單位中進行掛職鍛煉，通過了解專業(yè)知識的實際發(fā)展情況以及對新技術(shù)的運用新設(shè)備的研發(fā)方面，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，最終將最新的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到日常教學中，從而提升教學內(nèi)容的實用性和時效性。另一方面，也可以邀請企業(yè)中的技術(shù)骨干對在職教師進行培訓(xùn)，在幫助老師解決教學中疑難問題的同時，還應(yīng)該重視對生產(chǎn)實踐技術(shù)的培養(yǎng)，從而提升老師的綜合能力。

青年教師作為高職院校師資隊伍的新鮮血液，這些老師具備相對扎實的理論知識，但在實踐方面存在經(jīng)驗不足的問題，在短期內(nèi)難以滿足雙師型教師的要求。因此，學校應(yīng)該建立科學的培訓(xùn)制度，并將這種培訓(xùn)制度貫徹到日常工作中，從而提高教師基本素質(zhì)、教學能力以及實踐能力。雙師型隊伍建設(shè)需要完善的配套制度作為保障，其中之一就是明確人才計劃，通過對雙師素質(zhì)的量化要求，將相關(guān)的標準落實到教師的招聘中去，從而更好地指導(dǎo)雙師型的發(fā)展標準。第二，應(yīng)該提高對教師的綜合素質(zhì)要求，將教師的素質(zhì)與學歷看待的同等重要。第三，應(yīng)該建立完善的獎勵制度，通過將教師的待遇和晉升機會與雙師資格掛鉤，鼓勵老師進行全面發(fā)展。

3? 結(jié)語

模擬臨床實踐實驗教學模式的引入，可以改善運動康復(fù)專業(yè)教學模式的不足，提高專業(yè)教學效率并提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，幫助學生在實際生活中應(yīng)用課堂所學知識，并實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)換的目的，為社會輸送一批高素質(zhì)的具有實踐技能的康復(fù)人才。

參考文獻

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