王麗萍

摘? 要：通過分析當前初中體育課堂教學實踐的現(xiàn)狀和面臨的困境，提出采用運動類APP提高初中體育課堂教學實踐的思路，分析其可行性，進一步闡述了應用運動類APP軟件來提高初中生體育課堂教學的開展策略和實踐方法。目的是充分發(fā)揮智能手機運動類APP的獨特優(yōu)勢，增強初中生體育鍛煉意識、促進初中生體育基礎理論的學習、糾正和提高體育基本技能，改善初中生體質健康水平。

關鍵詞：運動類APP? 初中體育? 課堂教學? 策略? 具體應用

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（c）-0147-04

隨著素質教育和陽光體育理念的提出和深入推廣，初中生體育素質的提高和終身體育意識的培養(yǎng)成為初中體育教學的核心目標。與初中階段的其他學科不同，體育教學目標涉及到對學生體育運動技術、技能和運動水平的具體要求，因此，初中體育課堂教學環(huán)節(jié)中，實踐教學占據(jù)總體地位。但從目前初中體育課堂教學的實踐情況來看，傳統(tǒng)的體育課堂教學模式對于初中生體育情感的培育和體育實踐意識的培養(yǎng)都存在一定程度的不足，采用新的教學手段和教學模式推動初中體育課堂教學效果的提高和改善，是初中體育教師面臨的迫切問題。目前，智能手機已經廣泛普及，應用領域涉及到生活的方方面面，手機運動類APP的發(fā)展也如雨后春筍般出現(xiàn)。智能手機運動類APP具有內容豐富、方便靈活、交互性好、趣味性強等突出特點，一經推出就受到廣大初中生的青睞。將運動類APP引入到初中體育課堂的教學實踐中，研究增強初中生體育興趣和改進體育教師教學效果的運用方法和開展策略，對于初中體育課堂教學實踐的有效開展具有現(xiàn)實意義。

1? 初中體育課堂教學面臨的困境分析

初中體育新課改的深入和實施過程中，很多初中學校更加重視體育教學，在教學條件建設、教學方法改進以及師資力量增強等方面都進行了很多努力，但由于初中體育教學的特殊性，在具體的教學實施中還面臨著很多困境，主要表現(xiàn)在以下方面。

第一，在初中體育課堂教學的內容組織上，傳統(tǒng)的初中體育課堂教學通常分階段進行，單堂體育教學課往往針對某一特定的體育形式，對于體育基礎知識的傳教、體育學科的整體認識和把握、體育理念的形成等方面的教學存在很多不足，初中生的體育意識、體育思維培養(yǎng)不夠，不利于初中體育教學目標的實現(xiàn)。

第二，在初中體育課堂教學的模式方法上，傳統(tǒng)的初中體育課堂教學很多時候都是采取教師統(tǒng)一講解示范和學生模仿練習的灌輸式教學，這種填鴨式的教學模式形式單一，教學組織機械化明顯，無法在有限的課堂教學過程中考慮到學生的個性化發(fā)展，同時體育教師的教學重點也往往集中于學生動作的糾正，內容相對枯燥，很難培養(yǎng)初中生對體育的興趣，不利于初中體育教學目標的實現(xiàn)。

第三，在初中體育課堂教學的效果上，傳統(tǒng)的初中體育課堂教學實踐中，受到時間和精力的限制，教師很難關注到學生個體的差異性，師生面對面溝通、交流以及對體育動作的糾正等輔導交流行為受到很大局限，沒有條件形成師生之間的充分互動，因材施教往往不能落在實處，不利于初中生個性化體育的發(fā)展。

2? 運動類APP在初中體育課堂教學的應用實踐

2.1 運動類APP在初中體育課堂教學的應用優(yōu)勢

隨著運動類APP的類型越來越多，功能越來越豐富，應用領域也隨之拓展，在初中體育課堂教學實踐方面，運動類APP也具有很多獨特的應用優(yōu)勢。

第一，運動類APP內容豐富，適用范圍廣。在體育課堂教學環(huán)節(jié)，體育教師對于體育知識的講解和體育動作的示范是短期的暫時的行為，部分接受能力不強和運動天賦不高的學生可能在課堂環(huán)節(jié)中無法真正理解和掌握，需要在課后進行加深和領會，但傳統(tǒng)的體育教學模式無法滿足這一需求。運動類APP涵蓋內容廣泛，功能強大，包括從體育基礎知識、技能的不同階段和各個領域的體育運動項目，幾乎包含所有初中體育課堂教學內容[1]。初中生可以在課余時間以及任何可以利用的碎片時間隨時隨地的進行體育理論內容的學習和體育運動項目基本技能的練習，反復觀看示范動作和體會項目的講解要領，能夠方便地進行反復學習、跳躍性學習，促進學生更加有效地掌握課堂教學內容。

第二，運動類APP教學資源整合度高，可有效提高體育課堂教學效率。運動類APP普遍整合了大量的與體育健康相關的教學資源，這些資源以文字、圖片、視頻講解等多種方式呈現(xiàn)，對于初中體育課堂教學是一個有效的輔助，學生通過課前的自主學習能夠更好地適應體育課堂教學，也能夠為體育課后的實踐、探索提供有效的引導、支持，對于初中體育課堂教學效率的改善具有積極作用[2]。

第三，運動類APP應用模式多元，可有效促進初中學生自主體育學習能力的養(yǎng)成。初中體育教學的目標之一就是培養(yǎng)初中學生的終身體育意識，而這其中的關鍵就在于自主體育學習能力的養(yǎng)成。體育運動具有開始容易、堅持難的特點，對于初中學生來說，課業(yè)負擔的加重以及體育運動的艱苦枯燥往往會阻礙其體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。運動類APP一般都由體育專業(yè)人員指導開發(fā)，在體育鍛煉計劃的安排和運動方案的制定上具有循序漸進的特點，對于體育運動動作一般具有專業(yè)性很強的拆分和講解示范，同時運動項目豐富多元，初中生完全可以根據(jù)自身的體育運動基礎和運動偏好選擇適合自己的運動形式，長期以往，幫助中學生培養(yǎng)體育運動熱情，形成體育鍛煉的自主性。

2.2 運動類APP在初中體育課堂教學實踐中的開展策略

在初中體育課堂教學的應用中，運動類APP具有很多特有的優(yōu)勢，在體育課堂教學實踐中，采取的基本策略可基于以下幾個方面進行。

第一，運用運動類APP培養(yǎng)初中生體育運動興趣。初中體育課堂教學中，相關教學內容往往不能滿足學生的體育偏好，部分學生會感覺體育課堂教學實施較為枯燥。運動類APP體育活動內容豐富，表現(xiàn)方式多元，同時具有趣味性和科學性，更加符合初中學生的生理和心理特點，有利于激發(fā)初中生參與體育鍛煉的熱情。因此，需要充分利用運動類APP提供的豐富多樣的體育活動，加大體育活動在初中生之間的宣傳力度，促進他們關注體育鍛煉，培育初中生良好的鍛煉意識和運動習慣，培養(yǎng)體育運動興趣。

第二，運用運動類APP促進初中生參與課外體育活動。傳統(tǒng)的初中體育課堂教學實踐中，教師的主要精力集中在動作的講解和指導練習方面，受限于課時的安排，組織集體性的體育運動相對困難，因此，安排學生在課余時間開展體育鍛煉就成為初中體育課堂教學實踐的有效延伸。但在具體實施中，由于缺乏教師的指導，初中生在課外自行組織的體育運動存在安全隱患多、技術動作不標準和鍛煉方式不科學等問題。應用運動類APP，教師可以按照教學計劃以及學生個體情況為初中生制定長期合理鍛煉計劃，促進學生在沒有教師指導的情況下自覺、自主的開展課外體育活動。

第三，運用運動類APP實現(xiàn)初中生體育鍛煉情況的監(jiān)管。研究顯示，推動初中生養(yǎng)成參加課外體育鍛煉和體育活動的習慣是實現(xiàn)有效體育教學的關鍵。但在以往的初中生體育鍛煉監(jiān)管中，由于技術方面的原因，體育教師往往只能在體育課上對學生的體育活動進行正規(guī)的管理，對于初中生的課外鍛煉情況很難形成實質性的約束。運動類APP可以方便地實現(xiàn)線上線下的互動溝通，在應用中不需要教師進行專門的組織和監(jiān)督，初中生可以直接采用“APP打卡”的方式進行體育鍛煉，并按照要求上傳運動記錄，這樣教師就能夠對初中生課外體育活動進行有效的組織和管理[3]。體育教師可以通過運動類APP給學生布置課外作業(yè)，包括有關體育課程的知識點和體育運動技能的練習等，同時還可以通過APP的進程檢查學生的作業(yè)完成情況，對學生運動情況做出評定。

2.3 運動類APP在初中體育課堂教學實踐中的具體應用

在培養(yǎng)初中學生體育興趣、促進參與體育活動以及方便教師管理指導等方面，運動類APP的應用具有很強的可行性，初中體育課堂教學的具體實踐中，運動類APP的具體應用方式有以下方面。

第一，用于豐富傳統(tǒng)課堂教學內容，提高學生體育基礎知識和技能。初中階段的體育教學，不僅僅需要增強學生的體育技能，還應該使學生對體育基礎知識有所掌握。傳統(tǒng)的初中體育課堂教學實踐中，教師往往采取口述的方式進行體育基礎知識和理論的講解，學生在短時間內很難準確領會。利用運動類APP，教師就有條件對傳統(tǒng)的體育理論教學模式加以改善。例如充分利用運動類APP上豐富的體育理論知識，并與課堂教學和課后作業(yè)相結合，課堂上針對學習內容集體練習，并在教師的指導下進行糾正反饋，課后要求學生對照運動類APP上提供的基礎知識、動作要領和動作示范等領會、練習，進一步鞏固所學內容。另外，傳統(tǒng)體育課堂教學實踐中，教師往往需要花費較大精力進行運動技能、動作的示范講解，甚至一些動作教師也很難完成，運動類APP普遍具有完善的視頻教學素材，對動作標準示范、分解動作等展示的非常 全民直觀，學生更有利于從中學習準確的技術動作，而且可以通過大量的回放加以細致的觀察學習，有利于深入準確的掌握體育基礎知識和技能。

第二，用于輔助傳統(tǒng)課堂教學，促進學生自主體育意識的形成。初中階段的體育課堂教學開展一段時間后，初中生一般就會對體育運動的基礎知識和相關技能具有了一定程度的了解，此時，教師就需要引導學生開展自主的體育鍛煉，培養(yǎng)學生獨自學習和體育實踐的能力，而運動類APP就可以作為輔助體育傳統(tǒng)課堂教學的有效工具。教師通過指導初中生使用運動類APP，根據(jù)體育教學內容安排，結合學生特點，給學生安排體育運動內容和鍛煉方式，幫助他們依據(jù)自身情況制定長期的體育鍛煉計劃。運動類APP都具有記錄用戶的運動數(shù)據(jù)的功能，包括運動時間、運動方式、內容和運動消耗等。

應用運動類APP，不論是學生自身還是教師，都能夠比較精確的掌握參與體育鍛煉的情況，不但方便教師對學生的運動情況進行及時的調控和監(jiān)管，還促進學生加強自身約束，進一步調動學生參與體育運動的積極性，促進體育鍛煉習慣和終身體育意識的形成。

第三，用于改革傳統(tǒng)體育教學模式，開展個性化體育教學。目前，初中體育課堂教學面臨的困境之一就是體育師資力量不足，由此就導致體育教師很難實現(xiàn)對所有學生進行面對面溝通、交流的教學，對于學生難以掌握和理解的技術動作，體育教師采用傳統(tǒng)的個別輔導交流的教學模式就遠遠不能滿足需求。同時，初中體育課堂教學實踐中，學生的身體素質、體育運動水平、個人體育偏好等均存在差異，理想的教學狀態(tài)就是體育教師采用差異化的個性化教學，但現(xiàn)實的體育課堂教學實踐幾乎不可能滿足這樣的要求。因此，就需要改革傳統(tǒng)的體育教學模式，運動類APP的引入使初中體育教師開展個性化體育課堂教學具有了可能。借助運動類APP，體育教師可以根據(jù)初中生的日常應用情況分析學生的身體素質、體育愛好以及運動水平，進而充分了解學生的差異性，有針對性的對學生進行分組，安排不同強度的體育訓練，為學生制定不同的體育鍛煉計劃，并根據(jù)運動類APP可控、可視的優(yōu)勢適時的進行管理和監(jiān)控，根據(jù)不同階段和進度制定不同的運動計劃[4]。例如，對于跑步較為困難的女生，根據(jù)運動類APP提供的課程，可以適當安排“女生800m及格特訓”課程，對于部分運動能力較強的男生，可以給其安排“男生1000m滿分挑戰(zhàn)”課程，通過科學化的引導來滿足學生的個性化需求。

初中階段是青少年身體發(fā)育水平突飛猛進的階段，個體之間的體育運動水平和運動能力會出現(xiàn)明顯差異，傳統(tǒng)體育課堂教學實踐中往往沒有充分考慮到這一差異，在分層次教學和個性化教學的組織方面上存在明顯的不足。運動類APP一般根據(jù)不同運動水平的群體分別設置了難易程度不同的運動內容，非常適合安排分層次學習組織和個性化教學。運動類APP通過分析不同運動群體的體育鍛煉需求，在體育運動計劃的設置上考慮了初中生的體質狀況和能力基礎，開發(fā)了不同標準、不同內容和不同技術要求的教學內容和教學視頻。體育教師在課堂教學實踐中可按照學生的實際情況采取同質分組、異質分組等不同方式組織分層次教學，科學合理的調節(jié)初中生的運動負荷，把握體育練習量與練習強度，循序漸進，使體育基礎偏差的學生能夠及時跟上教學進度，對于體育基礎較好的學生適當增加運動強度和內容。通過科學的運動負荷調整，使所有學生都能夠體會到運動的樂趣，對于培養(yǎng)初中生體育鍛煉習慣和強化體育意識具有重要意義。

3? 結語

智能手機發(fā)展到今天，其應用和能夠提供的功能已經涉及到社會生活的每一個角落，運動類APP則是智能手機提供的眾多功能中的一種。運動類APP是安裝并運行于智能手機的一種面向體育運動的客戶端應用程序，運動類APP以其體育運動指導、體育知識普及、運動數(shù)據(jù)記錄、社交等功能受到熱愛運動的人群的廣泛認可，在初中體育課堂教學具有廣泛的應用的前景，對于增加體育基礎理論教學的趣味性、豐富體育課程的教學內容和創(chuàng)新教學形式、提高體育教學效果等都具有重要價值。

參考文獻

[1] 高超.運動類APP在體育訓練中的應用[J].當代體育科技，2017，7（15）：71-72.

[2] 李勁.基于移動APP的陽光體育開展策略探究[J].黑河學院學報，2018（3）：121-122.

[3] 姚樂輝.基于運動類APP的體育實踐教學資源開發(fā)與應用[J].當代體育科技，2018，8（2）：110-112.

[4] 錢子君.健身類APP在高校體育教學中的應用[J].青少年體育，2018（4）：91-92.